基于教學(xué)資源庫的程序設(shè)計課程建設(shè)探討

周乃富　何淼

【摘 要】課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是學(xué)生受益最直接的源泉。程序設(shè)計課程是很多專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的必修課程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)改變了我們的學(xué)習(xí)和生活，改變了我們的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。如何利用現(xiàn)在的信息技術(shù)，推動課程教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建信息化，數(shù)字化、模塊化、個性化學(xué)習(xí)的教育體系。根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生獲得職業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式，本文研究的就是在程序設(shè)計課程教學(xué)中構(gòu)建以資源庫為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化多層次教學(xué)體系，健全實踐教學(xué)管理和考評機制，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助引導(dǎo)學(xué)生愉快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;程序設(shè)計課;教學(xué)資源庫

中圖分類號： G642.01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）31-0143-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.068

0 引言

國家教育發(fā)展規(guī)劃中提出了教育的信息化，利用信息化的教育體系構(gòu)建公民的終身學(xué)習(xí)機制，努力建設(shè)一個學(xué)習(xí)型社會。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是5G網(wǎng)絡(luò)更是給我們帶來巨大的改變，這促進了信息技術(shù)的發(fā)展。教育必須與時俱進，實現(xiàn)教育與信息技術(shù)相結(jié)合，在快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代建設(shè)課程教學(xué)與應(yīng)用服務(wù)相結(jié)合。充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來的便利，實現(xiàn)在線課程和資源庫在課堂教學(xué)方面的改革，探索一種新的線上線下有機結(jié)合的新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。合理增加學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)以學(xué)生的崗位技能為導(dǎo)向，拓寬課程的深度和難度，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

隨著Internet規(guī)模的不斷擴大，軟件業(yè)的快速發(fā)展，軟件服務(wù)和產(chǎn)業(yè)化的相結(jié)合，使得從事IT相關(guān)崗位的畢業(yè)生越來越多。軟件產(chǎn)業(yè)是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是構(gòu)件信息社會的重要基石，是一個高知識密集的產(chǎn)業(yè)，要求勞動者必須具有一定崗位技能證。在職教20條中也明確提出了人才培養(yǎng)中的證書要求。崗位技能是作為職業(yè)院校最主要培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一。學(xué)生的崗位技能是學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)技能水平的重要基礎(chǔ)，反映學(xué)生個人發(fā)展所需要的綜合能力。如何實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生更適應(yīng)崗位技能的要求，這就需要對教育教學(xué)工作進行改革，建立以教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)，線上、線下教學(xué)相結(jié)合，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞崗位能力組織實施教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)教育與崗位教育有機結(jié)合。

1 當(dāng)前程序設(shè)計課程教學(xué)存在的問題

目前教育教學(xué)方法依然是沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的現(xiàn)象。教師在講授程序設(shè)計課程的時候多采用講授法和演示法進行理論教學(xué)，對于實踐教學(xué)也多是根據(jù)教材例題或者課后習(xí)題來組織學(xué)習(xí)上機學(xué)習(xí)。這種教學(xué)效果與預(yù)期效果差距甚遠(yuǎn)。教學(xué)理論知識點講授有點類似于廣播教學(xué)，學(xué)生一旦開小差，漏掉某個知識點的聽講，很難后退重新聽講。這樣教學(xué)的缺點很明顯。教師的教學(xué)沒有離開課堂，知識講授局限教材，沒有達(dá)到因材施教，不能考慮學(xué)生的個性化發(fā)展，對于學(xué)生綜合能力發(fā)展有一定的局限性。

教學(xué)的基本問題就是教什么、怎么學(xué)、學(xué)的效果怎么樣？通過麥可思調(diào)查報告了解到學(xué)生對于這種教學(xué)方法不滿意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生無法體會到學(xué)習(xí)課程的樂趣，沒有成就感。

2 教學(xué)資源庫的建設(shè)

2.1 組建教學(xué)團隊

組建教學(xué)團隊才能制訂出一個教學(xué)資源庫完整的建設(shè)方案。教學(xué)團隊的建設(shè)是校園文化建設(shè)的一部分，也是職業(yè)院校課程建設(shè)的基礎(chǔ)和教學(xué)質(zhì)量的保證。通過教學(xué)團隊內(nèi)部的明確分工和緊密合作才能使得教學(xué)資源庫建設(shè)有序推進。團隊人員的組成可以從年齡、職稱、科研能力、教學(xué)能力、校企結(jié)合程度等多方面考慮組建。

2.2 顆粒化資源

教學(xué)資源是教學(xué)過程的重要支撐，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果的重要保障。教學(xué)資源的來源廣泛。有來自企業(yè)的真實案例，這類資源緊貼社會職業(yè)崗位，能夠鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及承擔(dān)社會責(zé)任、團隊合作及交流溝通能力。有來自教學(xué)活動中產(chǎn)生的各類教學(xué)資源，如BBS、教學(xué)過程中的師生互動產(chǎn)生的資源，這類資源體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，能夠遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，有助于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。還有就是數(shù)量最大的，耗費教師心血的教師備課的教學(xué)資源。這類資源有多種形式如仿真、動畫、視頻、PPT等等。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，這類資源是教師在教學(xué)授課過程中重要的教學(xué)呈現(xiàn)媒介。

顆粒化資源的主要目標(biāo)是學(xué)生易用，易學(xué)。顆粒化資源是有屬性的，資源要依據(jù)不同的難度劃分難度系數(shù)。這樣在教學(xué)設(shè)計過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將多個顆粒化資源進行重構(gòu)的過程。所以在進行重構(gòu)之前首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將整個教學(xué)過程的知識點進行梳理，根據(jù)崗位能力要求確定對課程掌握的要求，然后圍繞知識點進行資源顆粒化，盡可能設(shè)計成較小的學(xué)習(xí)單元，便于檢索和學(xué)習(xí)。

2.3 分層建設(shè)

根據(jù)資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)框架，在建設(shè)過程中可以從課程級和素材級兩個層次展開建設(shè)。課程級資源主要從課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)單元、討論區(qū)等方面進行推進。素材級資源主要從動畫、視頻、PPT、文本等方面進行推進。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)利用素材資源進行課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)的組織實施和實施方法的設(shè)計。素材級還包括拓展資源的建設(shè)，探索增強校企的合作，努力將職業(yè)崗位考慮到教學(xué)內(nèi)容內(nèi)，拓展資源主要由企業(yè)案例庫、仿真實驗平臺、在線測試系統(tǒng)等，可以應(yīng)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，支持教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的交互性輔助資源。

3 基于教學(xué)資源庫的課程教學(xué)設(shè)計

3.1 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

學(xué)生的崗位能力是教學(xué)效果衡量的重要指標(biāo)。教學(xué)過程中不能脫離學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體。學(xué)生只有真正參與到教學(xué)過程中，才會有卓有成效的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生自習(xí)的自主性和能動性。讓學(xué)生從自己的切身實際出發(fā)，根據(jù)個體的差異選擇自己的學(xué)習(xí)方法，自己的學(xué)習(xí)自己做主。通過多種措施，因勢利導(dǎo)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。這就要求我們通過多種方法吸引學(xué)生注意力到教學(xué)中來，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。教學(xué)過程應(yīng)該引入具體的工作和生活的實例，學(xué)生能夠通過運用掌握的知識分析解決問題。

教學(xué)過程通過引入資源庫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓他們從自己的主觀需要，根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)按照自己的方式來學(xué)習(xí)資源庫中的內(nèi)容。資源庫的學(xué)習(xí)沒有時間和地點的限制，學(xué)生可以在任何時候、任何地方根據(jù)自己的情況來決定自己的學(xué)習(xí)活動，遇到問題可以通過BBS討論解決。BBS討論區(qū)還能增進學(xué)生之間的溝通，加強同學(xué)之間的團結(jié)互助能力。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個知識可以進行適當(dāng)小測驗，根據(jù)測驗結(jié)果，學(xué)生可以及時知道自己的知識掌握程序，也能給學(xué)生帶來成就感。這樣更有利于學(xué)習(xí)過程持續(xù)進行下去。

3.2 持續(xù)改進的教學(xué)過程

根據(jù)具體要求采用多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合來完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？教師的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到？這就需要根據(jù)實際情況不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)資源來努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。持續(xù)改進的過程就是一個評價、反饋、改進的過程。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的核心，所有教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。在課程總的教學(xué)目標(biāo)下還有很多的單元教學(xué)目標(biāo)，甚至某一個教學(xué)活動也有一個小的教學(xué)目標(biāo)。每一個教學(xué)單元或教學(xué)活動結(jié)束都會有相應(yīng)的評價體系，根據(jù)評價的結(jié)果來了解教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)反饋對教學(xué)過程進行適當(dāng)改進，這是一個持續(xù)循環(huán)的過程，最終目標(biāo)是讓每一個學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能。

在教師教學(xué)過程中教師在持續(xù)改進自己的教學(xué)過程中，學(xué)生同樣也在根據(jù)評價反饋機制來改進自己的學(xué)生。學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個單元，都有對應(yīng)的作業(yè)、測試、案例用來對當(dāng)前所學(xué)進行評價。特別是案例訓(xùn)練能夠真正了解學(xué)生的崗位能力，通過案例的開發(fā)分析、測試等活動提高承擔(dān)具有不確定結(jié)果風(fēng)險的能力。學(xué)生掌握如何分析和解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生進行程序設(shè)計的正確思維模式。通過訓(xùn)練學(xué)生自己能夠清楚目前所掌握的知識有多少，有哪些方面的技能有欠缺。只有知道了自己的不足才能去補短板，更能激起學(xué)生的求知欲。以任務(wù)完成的成果檢驗學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，改變學(xué)生的被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生主動去分析、實驗、查閱、思考、運用等方法來完成學(xué)習(xí)。既掌握實踐技能，又掌握相關(guān)理論知識，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

3.3 建立多種評價機制

傳統(tǒng)的評價多是期末進行的終結(jié)性評價，評價方式多是以考試為主，以記憶性的理論為多。程序設(shè)計課程是一個實踐要求很高的課程。單一的評價方式不利于教學(xué)過程的改進。評價的結(jié)果不僅用于教師也用于學(xué)生。教師使用評價可以知道教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生使用評價可以知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果是否能夠勝任工作崗位的要求。針對教師和學(xué)生可以有多種不同的評價方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，針對學(xué)生的評價顯得尤為重要。評價應(yīng)該采用多種形式來展開。在不同學(xué)習(xí)情境下都應(yīng)該考察學(xué)生的掌握知識和應(yīng)用知識的水平。如在線測試、綜合實踐注重對學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的過程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評價。注重對學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力、方法能力等綜合職業(yè)能力評價。注重關(guān)注學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對學(xué)生在學(xué)過程中合作精神都要進行綜合評價，只有這樣才能注重學(xué)生多方面潛能的發(fā)揮。

4 結(jié)束語

為推動課程持續(xù)完善、提升質(zhì)量建設(shè)資源庫是課程建設(shè)的發(fā)展趨勢。資源庫建設(shè)遵循教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合教育教學(xué)的基本特征。注重以學(xué)生為中心建立教與學(xué)新型關(guān)系，構(gòu)建體現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織模式，課程知識體系科學(xué)，資源配置全面合理，適合在線學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)。通過資源庫課程平臺，師生互動充分，能有效促進師生之間、學(xué)生之間進行資源共享、互動交流和自主式與協(xié)作式學(xué)習(xí)。2019年2月國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》進一步確立了職業(yè)教育的重要地位。這就要求我們在職業(yè)教育培養(yǎng)出更多符合國家社會發(fā)展需要的高技能人才。總之，程序設(shè)計課程不僅是一門理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是適應(yīng)社會需求的崗位能力課程，合理的課程內(nèi)容設(shè)置配以科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，就一定能促進學(xué)生編程能力的提高。學(xué)生的編程能力的在一定程度上與學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的熱情有一定關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又為學(xué)完本課程以后其他的計算機相關(guān)專業(yè)課程帶來良好的開端。

【參考文獻(xiàn)】

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