基于核心素養的初中英語寫作教學探究

林航濤

摘要：隨著教育領域的不斷改革和發展，核心素養成為了初中英語教學的熱門話題，教師們都加強了對學生綜合能力的關注，努力促進學生的全面發展。核心素養下的初中英語教學需要培養學生的英語語言能力、思維能力、文化品質和學習能力，而寫作教學對學生核心素養的發展有著積極的作用。

關鍵詞：核心素養;初中英語;寫作教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0131-01

核心素養是學生在學習英語的過程中形成的綜合能力，影響著學生知識技能、學習能力和情感價值觀的發展，因此在初中英語寫作教學中培養學生的核心素養是尤為重要的。在寫作教學中，教師要尋找影響學生寫作能力的因素，轉變教學方法，調動起學生對英語寫作的積極性，有效提高寫作教學的質量，從而落實核心素養的教學目標。

1.初中生英語寫作能力低下的原因

寫作能體現出學生英語綜合能力，需要學生有深厚的語言基礎，但很多初中生受到各種因素的影響，英語寫作能力并不高。首先，一部分學生對英語寫作存在著畏懼的心理，寫作在英語考試中占據的比重較高，在無形中給學生帶來了寫作壓力，導致學生自己的寫作能力沒有自信，影響了學生英語寫作能力的提升，不利于學生語言能力的發展。其次，英語寫作對學生基礎知識和技能的要求較高，需要學生有豐富的知識儲備和一定的語法能力，但初中生還沒有深入接觸英語寫作，詞匯量較少，對語法的認識也不全面，不利于學生英語語言能力的提高，阻礙了學生核心素養的培養。最后，英語寫作能力的培養需要靠長時間的積累和練習，一部分教師對英語寫作教學認識的不全面，沒有形成系統的寫作教學體系，導致學生無法戰功良好的寫作技巧。

2.核心素養下初中英語寫作教學策略

2.1 增強教學趣味性，調動學生寫作興趣。

學生寫作興趣不高是影響初中英語寫作教學效率的重要原因，濃厚的學習興趣能夠使學生主動投入到學生中，達到事半功倍的教學，所以教師要增強寫作教學的趣味性，吸引學生積極投入到教學中。因此，教師可以通過營造寫作氛圍的方式，將學生帶入真正的寫作情境中，從而提高學生對英語寫作的興趣，促進學生英語表達能力的提升。例如在《How do you go to school？》的教學中，本節課講述交通工具的相關內容，有很強的實用性，很容易調動學生的學習興趣。因此，在教學中，教師可以先利用多媒體向學生展示中國交通工具和英國交通工具的圖片，讓學生找一找他們之間的區別，以此來培養學生的文化品質，了解到兩國之間的文化差異，從而調動起學生對教學內容的好奇心。接著教師可以讓學生分段朗讀，找出課本中的生詞和關鍵語句，鍛煉學生的語言思維。在結束教學內容后，可以讓學生以“How do you go to school？”為題進行寫作練習，說一說自己平常會用那種交通工具，講本節課的重點句型和語法運用到作文中，這樣既提高了學生的寫作興趣，也促進了學生核心素養的發展。

2.2 創新教學方式，提高學生語言運用能力。

在初中英語中創新教學方式能夠提高課堂教學的效率，有利于學生綜合能力的發展。在創新教學方式的過程中，教師要幫助學生降低學習難度，突出學生的主題地位，如利用小組合作學習、案例分析教學、自主探究教學、生活化教學等方式，提高學生的課堂參與度，培養學生的語言運用能力，增強學生的想象力和創造力，從而促進學生英語核心素養的發展。例如在《What would you like to drink？》的教學中，教師就可以利用小組合作學習的方式開展對話教學，讓學生練習“I have some ...”、“Do you like，，，”、“Do you want some...”、“Would you like some ...”等句式，增強學生的語言積累和語言運用能力，熟練掌握課文中的短語和語法。接著用仿寫的形式鍛煉學生寫作能力，如組織學生進行仿寫“Can you write some sentences like “Would you like some apples？””，讓學生獨立思考，這樣既提高了學生的語言運用能力，也能提高學生的寫作能力，有利于學生英語綜合能力的發展。

2.3 提高知識基礎，培養學生課外閱讀習慣。

英語知識基礎對學生的寫作能力有著直接的影響，因此，教師在教學中要幫助學生奠定堅實的知識基礎，加強學生對英語語法的理解，從而提高學生的寫作質量。例如在《We will have a class fashion show》的教學中，需要讓學生了解中國傳統服飾文化，這部分的基礎和語法學生了解較少，教師可以組織一場時裝秀，讓學生自己設計中國傳統民族服飾，用英語進行對話，在真實的情境下鍛煉學生英語言表達能力，幫助學生夯實知識基礎。另外，教師要鼓勵學生積極開展課外閱讀，在閱讀中增強知識積累，學習作品中的表達方式和運用方式，從而提高學生的寫作能力，同時加強學生對語法的掌握情況，豐富學生的閱讀面，降低學生對英語寫作的抵觸和畏懼心理，培養學生英語綜合能力。

3.結束語

綜上所述，想要培養學生的英語核心素養，需要提高課堂教學的質量和效率，讓學生熟練掌握教學重難點，培養學生的英語綜合能力。因此，在教學中，教師需要增強課堂趣味性，提高學生寫作興趣，運用多樣化的教學方式，提高學生的基礎知識能力和技能，擴大學生的閱讀面，才能提高學生的寫作水平，促進學生英語核心素養的提高。

參考文獻：

[1]馮武亮.核心素養視角下初中英語寫作教學實施策略[J].課程教育研究，2019（17）：116.

[2]韋志燕.淺析核心素養下的初中英語寫作教學策略[J].名師在線，2018（33）：61-62.