探討初中數學高效課堂的構建

戈艷梅

摘要：構建初中數學高效課堂，充分利用短短的課堂時間，讓學生獲取最大的收益，提高數學課堂教學效率，讓數學課堂散發無限的活力，是擺在我國數學教師面前的重要問題。在新課改背景下，本文就初中數學高效課堂的構建提出以下幾點問題及建議，提高初中數學教學質量。

關鍵詞：高效課堂;多媒體;合作;情境;

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0159-01

當前教學為了提高教學質量，在教學模式上不斷地進行改革創新，新課改政策隨之被推行，隨著新課改政策的不斷推行，傳統教學模式的限制被打破，教學質量水平也得到了提高。在課改的大力推行下，對教學方法和教學手段的創新成為了老師們教學中所遇到的新問題。

1.目前初中數學教學所存在的問題

其一由于傳統教學理念的影響，初中教學更著重于灌輸性教學，讓學生在學習中處于被迫狀態。教師成為了教學的主體，教學則沒有很好的效果，只有在教學中做到以學生為主體，正確的定位師生角色關系，才能有效地進行教學。在當前以教師為中心，學生被邊緣化的教學情況下，不僅對師生良好關系建立有一定的影響，還阻礙了初中數學教學改革進程。其二傳統的數學教學方法單一，通過對學生思維進行牽引，進行灌溉式教學。將初中數學教學變為對各種公式定義的記憶，而不是探索理解。這種教學模式使得教學課堂缺乏活躍的氣氛，不僅對教師教學的進行有影響，對學生學習知識也存在著很大的影響，使學生對學習沒有多大的興趣和積極性。

2.初中數學高效課堂構建的建議

2.1 多媒體技術的運用。

多媒體技術首先可以提供海量教學資源，實現資源共享，打破信息孤島。在當前的教育教學背景下，各院校積極學習，很多數學教師制作出優質課件并上傳至網絡，既方便教師集百家之長，補己之短，豐富教學內容，創新教學模式，又使學生不受時間和空間限制，在網絡的海洋中領略知識的奧秘。同時，借鑒網絡優質課程，有利于正視自己，促進教學者和學習者共同進步。其次附帶保存功能，有利于互動教學，突破學習難點。傳統教學由于課堂時間有限，教師往往按照教案分配教學時間，因此很可能出現重點、難點解釋過快，學生記憶不深甚至未能理解等情況，而多媒體技術最顯著的一個特點就是保存記錄功能，學生可記錄自身疑問，通過網絡發給教師，而教師可根據學生的個體差異進行針對性輔導，對于學生普遍存在的問題安排時間統一講解。抽象是數學學科的一個顯著特點，這也是很多學生認為數學難學的一個重要原因。而多媒體技術將抽象化的數學問題變得形象易懂，將教學內容在大與小、遠與近、虛與實之間靈活轉化。多媒體技術將需要想象出的場景、物體等呈現眼前，使學生在思考數學問題時更加直觀，對問題的分析也更為透徹。同時它還打破了傳統板書的教學形式，依托多媒體技術實現形象化教學。最后本身每堂課的課時都是固定有限的，“寫板書”所占用的時間往往是學生課堂上寶貴的學習時間，因此，用“板書”記錄的時間替代學生高效學習的時間是得不償失的。而運用多媒體技術可以實時展現“板書”內容，實現高效率教學。

2.2 問題式情境創設。

在數學學習過程中，教師要利用問題式的情境對學生展開教學，激發學生的探究欲望，幫助學生進一步養成探索的好習慣，同時，問題情境是一種特殊的學習情境，這種情境能夠帶動學生的學習積極性，讓學生充分發揮自身的潛在力融入其中。當然教師創設問題情境時，一定要注意問題情境的創設要符合學生的心理認知規律，從學生的生活中取材，反映我們的數學知識，具有探究意義，只有這樣，學生才能夠在探索的過程中，不斷積累知識，獲得良好的知識能力。此外，問題情境的創設一定要用通俗形象，生動具體的事例展開，讓學生能夠以一種更加求知的狀態進行知識學習，同時能夠學會積極主動的探索。問題式情境的創設，需要數學教師精心組織，讓學生能夠樹立獨立思考的意識，這樣一來，有助于改變傳統的教學模式，讓學生學會學習，逐步建立起對于數學的求知欲。當然，我們的問題情境創設還可以根據不同程度的學生進行模塊以及層次設置，針對不同的學生，教師的設計的問題，就有一定的挑戰性，提出具有一定跨度的問題串引導學生進行自主探索。讓學生通過語言交流以及共同努力產生探索欲望，也有助于培養學生的學習能力。

2.3 合作學習的重要性。

合作學習模式在教學中要求教師全面變革傳統的教學理念，強化學生與學生、學生與教師之間的互動，讓學生在學習了數學知識提高自己學習成績的同時培養學生的合作意識，有助于學生在今后的生活中養成良好的習慣。最重要的是，合作學習在初中數學教學中的開展還有助于提高學生解決問題的效率，這一模式的應用有效改變學生獨立戰斗的情況，集體的力量是強大的，學生的學習效率必然會因之而得到改觀。因此，初中數學教學中合作學習是至關重要。

2.4 合理布置課外作業。

教師在布置課外任務時也應該根據不同學生的學習狀態反饋進行相應的布置。目前，部分教師在課后任務的布置上，缺乏合理性，對于所有的學生布置相同的作業。學習能力較差的學生為了應付教師的作業，出現搜索網絡上的答案和抄襲別的學生的作業答案的現象。教師應充分考慮學生的學習情況，有針對性地布置練習。對成績差的學生而言，練習量應該保證他們能夠充分消化課堂知識，能夠學以致用;而對于成績好的學生，在完成基礎練習后，可以適當布置一些與實際問題相結合的問題，引導他們去思考，學會發散自己的思維。合理的布置練習，使得每個學生都能根據自己的學習情況完成練習，使學生產生成就感，不會逃避練習，這樣就大大提高了數學課堂的教學效率。

總之，初中實現高效課堂的構建需要廣大教師的一步一步實踐與探究，創新高效教學方法，提高課堂效率，提升學生的學習成績。