在寫字教學中立德樹人

王金鑾

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0091-01

為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，落實教育主管部門關于開展中小學書法教育的要求。我校以創建“瀚墨飄香，立字立人”書法特色學校為抓手，師生全員參與，形成了濃厚的創建氛圍，書法教育推動了學校素質教育的實施，促進了學生素質全面提高。在書法教學實踐中，我們重視培養學生學習書法的興趣，讓他們喜歡書法，突出一個“樂”字;指導學生入門，學會讀帖、臨帖，分析字的間架結構，學習欣賞書法作品的布局、節奏和用筆等，體現一個“悟”字;督促學生天天練習，養成“提筆就是練字時”的良好習慣，做到一個“恒”字。我們還重視探索農村初中書法教育的規律，研究書法教學的方法，并且寓思想教育于書法教學之中，結合書法學習，加強對學生的審美教育和意志品質教育。在學習書法過程中，培養學生熱愛祖國的語言文字，傳承優秀的傳統文化，培養學生的愛國情操，倡導學生在學習書法中學會做人。

1.激發興趣，讓學生在快樂中學習書法

“興趣是最好的老師。”學生對書法產生了濃厚的興趣，就能主動練字，在練習中體驗到快樂。在快樂中學習書法，就能提高效率，收到事半功倍之效。如何能激發學生學習書法的興趣呢？首先培養學生對祖國語言文字的感情，熱愛祖國的語言文字，讓學生認識到寫好漢字的意義，端正學習書法的態度。其次，注意發揮任課教師的示范、引領作用，初中學生善于模仿，教師三字基本功扎實，字寫得漂亮，學生就會受到潛移默化的影響，產生寫一手漂亮字的強烈愿望。最后，上好寫字課對培養學生興趣，至關重要。長期以來，受應試教育的影響，中小學寫字課教學沒有得到應有的重視，教師備課不充分，無教案上課的現象普遍存在，有的老師上課布置一下任務，就放手讓學生練，缺乏應有的指導。有的老師，甚至擠占寫字課時間，用于輔導中考科目。我們安排在書法方面有一定專長，熱愛書法教育的老師擔任寫字課教師。和其他學科一樣，要求認真備課，加強教學設計，例如導語的設計要力求新穎、貼切、生動，創設情境或者講述與書法有關的小故事等，都能吸引學生，使學生興趣盎然，自然過渡到教學內容上。在寫字課教學中，除了教師示范，講解一些基本要領、基礎知識外，運用多媒體課件進行教學，也有利于調動學生的學習積極性，提高教學效果。對學生作業及時批閱、評定、評講，多鼓勵、表揚，讓學生看到自己的進步，能增強學生寫好字的自信心，保持練習書法的濃厚興趣在學生硬筆書法的作業上，教師批個優秀，或者寫上一兩句激勵的話，學生會受到莫大的鼓舞，練字的勁頭會更足。在對學生作業進行評講時，教師應該善于發現亮點，多肯定寫得好的字;對于那些大多數學生寫得不好的字，教師可以一邊示范，一邊委婉地提醒：這個字如果這樣寫，是不是更好？我們在各個環節都應該注意保護學生的自尊心，讓他們體驗到成功，體驗到快樂。

2.培養悟性，提高學生感受美、鑒賞美、表現美的能力

教育部關于《中小學書法教育指導綱要》的通知要求，初中階段學習從“筆畫、結構、章法以及內涵方面欣賞書法作品，初步感受書法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會。”從哪些方面培養學生的悟性呢？坐姿的要求，握筆的要領，首先要求學生能熟練掌握，并且在實際練習時，按照要求去做。認識到坐姿不正確的危害性，坐姿不正確既不利于寫好字，又會對身體的生長發育產生不利影響。揣摩握筆要領，比較用正確執筆方法寫的字和錯誤執筆方法寫出來的字，孰優孰劣，認識到正確執筆的重要性。對于學生錯誤的執筆方法，教師應該及時發現，及時糾正。也要求同學之間切磋、交流，互相取長補短，共同提高。

在寫字課上，著重指導學生對筆畫、部件和字的間架結構進行分析和揣摩。指導學生讀帖，讀帖時注意基本筆畫如何起筆、運筆、收筆，同樣一個部件，在不同的漢字或同一個漢字中的不同寫法。結合田字格，啟發學生研究漢字的間架結構，筆畫的長短、粗細、輕重如何搭配，字的上下左右如何呼應等。還可以播放書法家書寫的視頻，讓學生體會用腕、運筆的方法。在讀帖的基礎上指導學生臨帖。一開始，學生有可能因為臨得不像，寫得不好而產生畏難情緒，教師應指出初學者寫得與字帖不像屬于正常現象，只有經過長期的練習，才能寫好。看一筆，寫一筆，也是初臨帖者常犯的錯誤。教師要啟發學生應該有整個字、整幅字的整體觀念，下筆之前，理應成竹在胸，這就是所謂的“意在筆先”。只有在實踐中領悟，在領悟中實踐，才能逐步摸索到書法的門徑。

上好書法欣賞課，邀請當地書法家到學校進行講座，觀看書法家現場演示等，有助于培養學生對書法作品的章法及內涵方面的欣賞能力。例如，學生初看“揚州八怪”之一鄭板橋的字，大多數同學覺得寫得并不好。教師加以分析、引導，讓學生學會看門道：鄭板橋的書法似楷非楷，似隸非隸，其實是取眾家之長，在繼承的基礎上，大膽創新，隨意揮灑，又給人以跳躍靈動的節奏感。再聯系鄭板橋的經歷、人格和志趣，就會覺得這種怪字，怪得有意味，越看越耐看，具有強烈的視覺美感和撼人心魄的藝術魅力。

3.家校結合，督促學生養成勤于練字的良好習慣

學好書法不是一朝一夕的事，需要經過長期的艱辛的練習。學習書法貴在堅持，難在堅持，又必須持之以恒。筆者在上寫字課時，常講一些古代書法家苦練書法的故事，例如王羲之、王獻之、顏真卿、米芾等勤學苦練，潛心鉆研，終成人們景仰的書法大家。特別是關于王獻之的“臨池十八缸”、“太字碑”的傳說，獻之母親“吾兒磨盡三缸水，惟有一點似羲之”的評價，既激發了學生學習書法的興趣，又能使學生領悟“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”的道理。

學生在校時，我們通過上好寫字課，開展興趣小組活動，開設書法講座等，保證學生學習書法、練習寫字的時間，要求學生保質保量完成作業。但要創建好書法特色學校，還離不開學生家長的理解、配合與支持。我們通過家長學校授課，結合開展創建“學習型”家庭活動，使學生家長能認識到學習書法的意義，支持孩子練字，為學生在家練字創造條件，并且督促孩子養成良好的習慣，不可一日曝，十日寒，培養不怕困難、持之以恒的意志品質。

實踐證明，只要我們能夠樹立正確的教育理念，重視激發學生的學習興趣，培養學生的領悟能力和持之以恒的頑強意志，就一定能夠達到《義務教育語文教學大綱》和教育部有關文件中關于初中學生寫字教學的要求，全面提高教育教學質量，全面提升學生的素養，為學生的終身發展奠基。