談非連續(xù)性文本閱讀的指導策略

馮興敏

摘要：當今社會正處于信息化、快節(jié)奏的時代，“非連續(xù)性文本”能夠解決人們生活中的實際問題，對人們有著越來越重要的現(xiàn)實意義。為了讓學生更好地適應當前信息碎片化的形式，做到高效閱讀，有效提取信息為我所用，作為小學語文教師對于非連續(xù)文本閱讀教學要深入探究并給予高度重視。

關鍵詞：非連續(xù)文本;閱讀教學;回歸生活

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0059-01

目前小學生對非連續(xù)性文本的閱讀、分析、推理、表達方面的能力有所欠缺，為了讓學生更好地適應當前信息碎片化的形式，做到高效閱讀，有效提取信息為我所用，作為小學語文教師對于非連續(xù)文本閱讀教學要深入探究并給予高度重視。以下談談自己教學實踐中的一些思考。

1.結合教材，有效利用課程資源

雖然語文教材呈現(xiàn)的大多數(shù)是連續(xù)性文本，但是其中一些課文插圖、名著便覽及作家卡片、單元練習等都是些典型的非連續(xù)性文本。

1.1 課文插圖要利用。

語文教材大都配有插圖，圖文并茂，有豐富的內(nèi)涵。教師教學時要引導學生在插圖中，捕捉課文內(nèi)容的重要信息。如在執(zhí)教蘇教版小學語文《愛如茉莉》一篇課文時，先讓學生觀察插圖：“我”捧著一大束茉莉花靜靜的站在病床前，看到爸爸握著媽媽的手伏在床邊睡著了的溫馨的場面。通過這些細節(jié)的描寫，學生能真切的體會到父母之間平淡卻又深厚的真情，學生再理解“真愛就像茉莉”，就水到渠成了。教學過程中，教師指導學生讀懂插圖，提取重要信息，有條理地敘述畫面內(nèi)容。

1.2 小小卡片天地寬。

蘇教版教材有很多“名著便覽”和“作家卡片”，雖然篇幅短小，但言簡意賅，內(nèi)容豐富。如美國作家海倫﹒凱勒的《假如給我三天光明》的名著便覽，可讓學生閱讀后回答相關問題：（1）《假如給我三天光明》的作者是誰？（2）她的一生寫了多少著作？曾經(jīng)被評選為什么人物？一張小小的卡片凝聚了編者的良苦用心，為教學提供了有效的資源。

1.3 單元練習意義大。

單元練習中非連續(xù)文本比較多，如蘇教版五年級下冊《學和做（2）》——“節(jié)約用水”，不但與學生的生活密切相關，而且有利于學生搜集資料，鍛煉學生的綜合能力。圍繞“節(jié)約用水”這個主題，開展綜合性語文學習活動：（1）做小調(diào)查。（2）議節(jié)水，說成語。（3）宣傳節(jié)水的好方法。（4）創(chuàng)寫公益廣告。（5）搶答。引導學生按照教材提示的內(nèi)容自主學習，親自實踐。教師的指導要注意“序”和“度”。要在“學和做”的過程中，培養(yǎng)學生綜合判斷能力、社會責任感。

另外，在小學語文教學中，非連續(xù)文本除了教材中的插圖、名著便覽及作家卡片、單元練習等以外，教師還要切實使用好與課本配套的教學輔助用書、習字冊、語文補充閱讀、音像教材等。這不僅為教師的教學活動提供了方便，而且有利于學生鞏固知識、形成能力。小學生自己也要運用工具書、教輔書、興趣書籍與網(wǎng)絡查找與課文內(nèi)容相關的非連續(xù)文本。同時教師還要注意對小學生日常閱讀的檢驗、激勵與方法指導。

2.回歸生活，學以致用

生活是學習語文的源泉。非連續(xù)性文本閱讀滲透在我們生活的方方面面，有課程表、公交站牌、購物清單、藥品、產(chǎn)品說明書、衣服吊牌、地圖、車票、電影票等。教師可以指導學生關注并搜集，可以帶到組內(nèi)或班集體中來研究。如汽車票，課前讓學生搜集汽車票，先讓學生看，讓他們說說從這張車票能獲得什么信息。通過閱讀學生們能了解到車開出的起點、終點、線路、車次、發(fā)車時間、票價、檢票口等基礎信息，全班交流，互相補充，這樣鍛煉了學生口語表達能力，也提高了非連續(xù)文本的閱讀能力。

我們在日常生活中還接觸到各式各樣的產(chǎn)品說明書，比如藥品說明書，就是典型的非連續(xù)性文本。藥品說明書的內(nèi)容應包括藥品的品名、規(guī)格、生產(chǎn)企業(yè)、產(chǎn)品批號、有效期、主要成分、適應癥或功能主治、用法、用量、禁忌、不良反應和注意事項等。教學時，可以圍繞以下幾個問題讓學生閱讀：這則說明書給我們介紹了什么藥？主要治療什么癥狀？怎樣用量？有什么注意事項，儲存條件是什么？藥品說明書上哪些詞句能解答這些問題？引導學生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)重要信息。可以用筆圈畫出關鍵詞句，培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊閱讀邊篩選，勤動筆、勤思考的好習慣。

教學時，引導學生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)重要信息。可以用筆圈畫出關鍵詞句，培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊閱讀邊篩選，勤動筆、勤思考的好習慣。

結合生活實例，通過主要問題的引導，使學生積極主動地去解讀信息，這種方式能夠有效地提高學生非連續(xù)性文本閱讀的能力。

3.學科整合，提高學生綜合能力

教學中教師要緊扣教材，跨越學科，融合并拓展非連續(xù)文本資源，幫助學生深入理解文本主題，更好的學好語文。其他學科中有相當一部分非連續(xù)性文本素材。如品德與生活學科的融合。如在教學《虎門硝煙》這一課時，可以給學生出示《品德與社會》學科里的《鴉片的背后》圖片資料：鴉片及違法走私、人民英雄紀念碑、鴉片戰(zhàn)爭示意圖等。通過這些非連續(xù)文本的閱讀讓學生深入地了解鴉片的危害性，體會林則徐禁煙的愛國壯舉，激發(fā)學生的愛國主義精神。

當今社會正處于信息化、快節(jié)奏的時代，“非連續(xù)性文本”能夠解決人們生活中的實際問題。所以，作為小學語文教師一定要重視并指導學生閱讀非連續(xù)文本，要立足于課堂，有效利用課程資源;要取之于生活，用之于生活，為學生面向生活，全面發(fā)展打下了堅實的基礎。

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