小學數學課堂“參與式”教學的探究

歐艷紅

摘 要：小學數學作為小學課程中非常重要的一個科目，它對于學生邏輯思維的訓練與發展、學生的獨立思考水平與能力都能夠帶來很大的作用。然而在以往傳統的教學方式中，我發現很多教師都是過分關注于課程要求、進度，將注意力都放在了學生的學習成績上面，從而忽略了真正地讓學生感受到數學的樂趣與意義，真正地讓學生在數學課堂中獲得“參與感”。因此，作為一名小學數學教師，通過自己多年來的教學經驗，對于小學數學課堂“參與式”教學的探究，我也有了自己的一些見解和經驗，下面，我將簡要談一談。

關鍵詞：小學數學; 教學課堂; 參與式教學; 課堂效果

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-054-001

關于“參與式”教學，我們對其了解又有多少呢？同時，能夠真正去落實、實施“參與式”教學的又有多少呢？在我看來，教學中的“教”與“學”，從本質上來看其實是一對矛盾，而它更是需要教師的“教”與學生的“學”保持融洽的、和諧的、共同進步的關系，才能夠達到圓滿地完成教學目的。而“參與式”教學正是師生關系達到融洽、和諧的至關重要的一個步驟。通過教學過程中對于小學階段的學生的心理特性的研究，我發現這個階段的學生正處于心理發育還不夠成熟的階段。比如說，學生們往往會對喜歡的老師所教授的課程有更多的興趣，而對于他們討厭的老師所教授的課程顯得不那么重視。究其原因，學生喜愛的教師、喜愛的課程，往往都是那些讓學生感受到“參與感”的課程，通過這些觀察與研究，我認為教師就更加應該在怎樣進行“參與式”教學、怎樣吸引并提高學生的興趣這方面多下功夫。

一、采用問題教學的教學方法，激發學生的思考

要想讓學生在一節課中有“參與感”，首先就需要教師活躍一下課堂，通過一些提問的方式，采取問題教學的教學方法，在課堂中對學生進行提問，在激發學生思考的同時，鼓勵學生回答問題，這也是讓學生感受到參與感的一種教學方式。對于很多小學生來說，由于大部分小學生的學習能力尚淺，再加上小學的課程比較滿，學生很少有自己的時間去進行思考，也有很大一部分學生還不知道如何去進行思考問題，提出疑問。所以我認為教師可以在課堂中采取問題教學的方法，通過提問的方式，讓學生慢慢嘗試帶著問題去學習。

在學習五年級數學《數據的收集與整理（一）》這一節課的時候，為了讓學生能夠學會收集、整理一些數據，對收集到的數據能夠進行一定的分析，教師可以放手讓學生去課外收集一些數據。比如搜集校園中各種各樣的興趣小組中男女人數的差異，然后進行分析，最后在課堂上進行展示與討論。在展示的過程中，可能會發生不同學生最后得出的結果不一致的事情，這個時候，教師就要開始對這種教學中產生的小失誤進行分析與總結，一個環節一個環節地去檢驗，看數據出現差異的原因是來自于哪一個環節。相信通過這樣的教學方式一定可以讓學生獲得很大的進步。

二、豐富學生的課外作業，采取新穎的作業形式讓學生獲得參與感

在傳統的小學數學課外作業的布置中，往往都是給學生布置很多練習題，讓學生通過多做練習來達到知識點的掌握，這樣的方法雖然可以有效地提高學生的學習成績，卻無法真正達到教育的最終目的。因此，在我看來，教師可以通過采取一些新穎的布置作業的方式，使得數學課外作業更加有趣、高效，提高學生對數學學習興趣的同時，還能夠使得學生感受到參與感。比如說在學習完《有余數的除法》這一節課的時候，為了驗證學生對該節課的掌握程度，教師可以通過布置一項作業——讓學生課后制定一份關于《有余數的除法》這節課的試卷，然后統一上交給教師，讓教師評定這份試卷的質量如何，然后再分發下去，讓學生之間相互交換試卷，完成作答。這樣的布置作業的方法，不僅可以考察到學生對課堂所學知識點的掌握情況，而且對于學生關于課堂的參與感也是能夠帶來很大的作用。

三、通過探究的學習方法，讓學生在自己找答案的過程中進行思考

小學數學的課堂中，教師可以采取一些動手驗證數學真理的教學方式來進行教學。比如說在學習《平行四邊形的初步認識》這節課的時候，教師可以讓學生提前準備好折紙，在學習的時候，讓學生通過自己動手折紙，能夠進一步體會到平行四邊形的特點、特征。相信通過這種知識點與實際操作能力相結合的教學方式，一定能夠使得小學數學的教學課堂越來越活躍、精彩，更為重要的是能夠使學生對知識點的理解更加深刻，學生在自己動手尋找答案的過程中，真正地去進行思考，真正達到了小學數學課堂的“參與式”教學。

四、結合各種教學資源，使教學模式變得多樣

為了促進小學數學的教學模式、教學方法更加精彩、多樣，我認為教師不應該執著于傳統的課本教學方式，而是應該學會靈活應用各種教學資源，讓數學課堂變得精彩、豐富，讓教學模式變得多樣。比如說教師可以課前準備好教學課件，課件的準備最好是色彩明亮的、圖畫生動的，可以盡量選擇一些動畫片的形式作為課件背景。這樣的教學方式在不脫離教學內容、不拖延教學進度的同時，能夠使學生對課本的知識點產生更多的熱情和興趣，讓課件更加貼近學生的心理，也能夠為學生提高參與感，使得課堂的氛圍更加和諧融洽，從而使教學效果獲得大大的提升。

小學數學的“參與式”教學還需要教師的鉆研與認真實踐，相信通過教師的持續努力，加之學生的積極配合，一定可以使得小學數學的參與式教學課堂變得更加完美、可取。

參考文獻：

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