如何構建充滿人文氣息的小學語文課堂

蔡謐

摘要：隨著我國教育的不斷改革，大家比較關注學生的素質教育情況。在小學語文課堂中是小學生剛開始學習語言文化素養的初步階段，它不但能夠培養小學生的語文素養，而且也增強學生的人文氣息。教師在小學語文課堂教學中結合人文教育，打造學生的人格，熏陶學生的情操，是屬于小學語文中的重要內容。為此，教師要不斷的找到課本知識中的人文含義，營造人文氣息的語文課堂。

關鍵詞：人文教育;小學語文;構建

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0051-01

小學時期是小學生學習語言知識的開始階段，教師不但要有效調動學生的學習興趣、培養語文素養、協助學生形成良好學習習慣的工作，而且要協助小學生樹立正確的學習思路和科學的道德價值觀。這正好相符教育改革的教學要求。為此，小學語文老師要在課堂中注重培養學生的人文素質，在語文教學中融入人文氣息，認識到語文和人文教育之間的關系，在小學語文課堂教學中用德教育學生，能夠展示語文知識中的人文美。

1.掌握好語文學科性質，分析人文教育的重要性

小學語文學科有著怎么樣的教育作用，身為語文教師在課堂教學中起著什么作用，是我們教師現在需要研究和討論的問題。在傳統的教學方式中，教師在課堂中只是給學生講解課本中的基礎知識，把學習語文知識當做相互溝通的語言工具，采用比較規范的教育方式，所以了解工具性是小學語文教育的性質。但是小學語文知識有著情緒表達和精神方面的特征，可以協助小學生良好的人格有著積極的影響。為此，在教育改革的背景下，發現小學語文教育中含有人文性的性質。在素質教育下，比較重視培養學生的人文素養。所以教師在構建了充滿人文氣息的小學語文課堂。

隨著素質教育的發展，大家開始重視人文教育，而且也看重學生的內在發展。人文教育是離不開課本知識的，它屬于滲透這種思維方式。因為小學生的經歷過少，對學習和生活沒有成熟的思維方式。教師在小學語文課堂教學中加大熏陶學生的情感，促進學生養成良好的人格和全面考慮的思維方式，對學生未來學習有著很大的影響。盡管語文課本中有固定的知識，但不同的教師有著不一樣的看法，在課堂教學教學滲透人文氣息促進教師更好的理解課本知識，而學生也比較速度的掌握知識，進而出現有聯系的作用。

2.在教學中滲透人文氣息，熏陶人文精神

2.1 找到課本含義，激發人文精神。

在素質教育背景下，小學語文教師要在課堂中重視培養學生的人文素養，這對學生未來進入社會、增強自身的競爭能力有著很大的作用。教師要學會找到小學語文課本知識中的人文含義，在講解語文課本某課知識時確定好人文教育目的，要合適的將人文教育結合到課本情節中，防止死搬硬套，找好人文融入的時機。教師在課堂教學時要安排好教學策劃和認真的學習課本內容，掌握課本中哪些因素具備人文因素，確定教學中的目標，將培養學生的情感和價值教育的目的結合到教學設計中，變成培養學生的人文素養教學目標。在確定教學目的后，教師要注意觀察學生的目標完成情況，研究學生能否在這節課中體會到良好的情感體會和明確的價值觀教育，所以教師要在教學時付出很大的時間進行觀察。

2.2 根據誦讀名篇，體會人文氣息。

教師在小學語文課堂教學中能夠安排學生有感情的朗讀經典作品，在觀賞美文的過程且對學生進行美德教育，有效增強人文素養。教師在課堂教學中，要借助作品中表達的情感和精神感染，讓學生進入到作品的情節中，進行豐富的想象，感受到作者想要表達的情感。例如：教師在教學“贈汪倫”這課內容時，其中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”流古至今，讓學生可以感受到作者和朋友之間的真摯友誼，在誦讀完這首古詩之后，使學生十分珍惜自己身邊的友誼。

2.3 通過語文實踐，滲透人文教育。

重視語文實踐是增強學生人文素養的有效方式。教師要想增強學生的人文素養，就要重視語文實踐，通過實踐活動使學生可以真實的得到情感體會，增強人文素養。教師在教學中，營造好的學習環境，使學生在良好的人文環境中參加實踐，達到滲透人文氣息的任務。教師能夠運用黑板報來展示人文教育的作用。例如：教師采用“規范個人言談舉止，揭露不良行為”為主題，讓學生提高判斷現實生活和復雜信息的能力，讓學生自主積極的研究生活中發現的問題，增強學生判斷能力。

3.結束語

綜上所述，教師想要跟上社會發展的腳步和相符教育改革的要求，小學語文教師要改變教學觀念，構建出充滿人文氣息環境的小學語文課堂中，在教學環節落實人文氣息，重視培養小學生的思想情感和陶冶情操，讓學生積極的學習知識時，養成良好的學習習慣。身為小學語文教師，要根據自己的教學實踐，研究出有效的構建人文氣息的語文課堂，增強學生的人文素養和協助學生樹立正確的情感價值觀，對學生未來進入社會和成長都有著十分重要的影響。

參考文獻：

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