初中政治教學存在的問題與策略探究

袁進忠

摘要：初中作為學生成長和學習的重要階段，是學生樹立正確的人生觀、價值觀的黃金階段，政治課程對學生形成正確的價值觀起著重要的指導作用。初中政治課程開設的目的在于培養中學生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，同時培養學生擁有社會責任感和正確的人生態度。但在初中政治的教學過程中還存在著許多問題，導致學生在學習政治過程中學習效率低效果差，未能達到預期的教學效果。本文從初中政治教學中問題的處理策略角度展開論述。

關鍵詞：初中生;政治教學;問題與策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0028-01

1.初中政治教學中存在的問題

1.1 學生在教學中處于被動地位。

在初中政治教學過程中，一般采用師本教育模式，老師為教學主體，老師講學生被動的聽，師生間基本沒有互動。初中階段的學生處于青春期，注意力集中時間有限，在沉悶的課堂氛圍下，學生很難集中精神聽課，對政治課程留下了枯燥、乏味的印象，學生對課本知識一知半解，學習積極性不高更談不上對政治學習燃起興趣了。

1.2 教學內容過于依賴教材。

在初中政治教學過程中，老師通常過于依賴教材，主要針對教材內容在課堂教學中進行照本宣科，側重于講解框架性的政治知識，在考試前給學生將重點劃出來，由學生進行機械記憶。這種模式下學生只會死記硬背，完全不懂得變通，最明顯的表現就是高分低能。

1.3 教學形式單一。

在初中政治教學中，老師為主的教學方式，完全忽略了學生的實際需求和接收能力，學生對課上講解的內容無興趣也不理解，久而久之對政治這門學科喪失了學習興趣，對政治產生厭學心理。

1.4 課內外結合性差。

初中政治教學中，主要側重于理論知識的講解以及對一些案例的簡單分析，老師在課內講解完教材內容后沒有引導學生進行課外知識的拓展學習，導致學生理論知識與生活實踐脫節，理論聯系實際能力差。

2.初中政治教學中存在問題的處理策略

2.1 尊重學生的主體地位，調動學生的學習積極性。

在新課改下，倡導以學生為主體，從學生的角度出發來進行課堂教學設計，用能激發起學生學習興趣和探究欲望的教學方式來進行初中政治課堂教學。興趣是最好的老師，為了吸引學生的注意力，老師首先要為學生營造一個輕松、活潑的課堂氛圍，在調動起學生的求知欲望后引導學生進行自主探究。其次，在政治教學中，學生是課堂的主人，老師起組織和輔助作用，老師可以采用逐漸深入問題來激發起學生的探究欲望，讓學生在主觀能動性的指引下開展探究式學習，積極的思考老師提出的問題并提出新的觀點和問題，師生在互動中共同學習和進步。

比如學習“我們的朋友遍天下”這章內容，老師可以引導學生思考：科技進步給我們的生活帶來了什么樣的改變？通過網絡你都了解了哪些國家的風土人情、人文環境？購物習慣、消費觀念、交友方式、信息渠道都有哪些改變？學生在老師創設的問題情境中，跟隨老師的思路積極的發散思維，在自主探究中掌握了知識要點，大大提高了初中政治課堂教學效率。

2.2 課內外相結合，把握實施動態。

政治學科不是單純的理論性學科，而是與生活實際息息相關的學科，是一門在發展和變化的動態學科。在初中政治教學過程中，不僅要讓學會基礎的政治知識，樹立起正確的三觀，更重要的是讓學生將理論知識與生活實踐相結合，在遇到問題時知道從哪個角度作為切入點進行分析，能夠靈活運用所學的知識來解決實際問題，老師要培養學生的綜合素質，使學生能夠適應自身和社會的發展。由于教材的編寫與生活實際存在時間差具有時效性和滯后性，所以政治老師在進行課堂教學時要充分考慮到這一點，將教材內容與當下的時事熱點問題相結合，用理論聯系實際的方法開展課堂教學活動，將枯燥的知識內容變得生動，學生的學習積極性才能被充分調動起來。

比如學習“網絡上的人際交往”這節內容時，老師可以結合當下學生在生活中聽到或者看到過的實際案例來進行講解。科技的進步給人們帶來便利的同時也帶來了一些安全隱患，老師要引導學生多角度的思維問題，既讓學生了解到網絡給人們生活學習帶來的快捷和便利，同時也結合網絡詐騙等實際案例讓學生了解到網絡背后的安全隱患等。用實際案例和時事熱點問題啟發學生發散思維，進行全面的思考和分析，學會衡量事情的利弊，擁有能夠思考分析的能力。

2.3 用豐富的教學形式，構建精彩課堂。

在新課改下，以學生為主體開展的初中政治教學活動，不再單純依靠老師的一張嘴一只粉筆來進行講解，可以在課堂教學中采用多種多樣的教學形式。將合作式學習與探究式學習相結合，不僅能提高學生自主學習能力而且可以提高學生的團隊意識和合作交流能力，將枯燥的初中政治課堂扭轉為充滿趣味的課堂。在合作小組中學生可以進行熱點問題討論，也可以小組間開展辯論賽，在討論中學生思維得到發散，對知識內容理解更加深刻，學生對政治課產生濃厚興趣，從不愿學變為積極學，學習效率和學生的能力都能得到大幅提高。比如學習“保護自我”這節內容后，引導學生對當下的熱點問題“老人摔倒該不該扶”這個問題展開辯論，學生在辯論中既回顧了中華民族的傳統美德知識，同時提高了學生自我保護意識，遇到問題時有了更全面的處理辦法。

3.總結

在初中政治教學中，將學生放在主體位置，從學生的實際情況出發去設計教學方式和教學內容，用寓教于樂的教學方式為學生營造良好的溝通和學習氛圍，從而保證學生政治課程的學習效果。

參考文獻：

[1]李友峰.初中政治教學存在的問題及策略探究[J].新課程導學，2016（27）.

[2]李曉瑩.初中政治教學中存在的問題及解決的策略[J].南昌教育學院學報，2013（5）：113-114.