初中物理核心素養及其對物理教學的影響

宿麗叔

摘 要：2016年這一年的2月與9月先后頒布了學生核心素養的相關規定，由此，被教育學者親切稱之為中國教育界的“核心素養年”[1]。眾所周知，核心素養是指學生應當具備的，能夠適應社會發展的必備品格的關鍵能力，核心素養的培養對每一個莘莘學子都是至關重要的，尤其是對于剛剛接觸物理這個新的科目的初中生而言，正是培養物理核心素養的關鍵時期。因此，探究初中物理核心素養，并充分把握初中物理核心素養對物理教學的影響，以便提高物理教學質量，提升學生綜合能力。

關鍵詞：初中物理; 核心素養; 物理教學; 影響

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-005-001

隨著社會的發展，素質教育的逐漸深入，在初中教育階段，教師不僅僅要重視學生基礎知識的培養，更要注重學生綜合能力以及核心素質的培養。為了保證學生在受教育的過程中更好的培養核心素養，針對這一問題，從物理核心素養的內涵的角度出發，對初中物理核心素養對物理教學的影響進行探究，為提高學生的核心素養盡綿薄之力。

一、初中物理核心素養的內涵

物理學是人類科學發展進程中的重要組成部分，指引著人類探索大自然奧秘，深化了人類對自然的認知，是人類進步的里程碑，從古至今，從牛頓定律到量子力學，無不展現著人類對物理學科的不斷探索。而物理作為教育學中的重點科目，其物理核心素養是比知識更為重要的教學存在。初中的物理核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的品質與能力，是學生通過物理學習內化而形成的帶有物理學科特性的品質。物理核心素養主要包括：物理認知、科學思維、科學探究、科學品格這四方面，作為一名初中生最重要的就是核心素養的培養，物理的學習不能僅僅是課本知識的灌輸，而是要全面發展。

二、初中物理素養對物理教學產生的影響

（一）在教學觀念方面產生的影響

德國著名物理學家、諾貝爾獎獲得者馮·勞厄曾經說過：“教育給予人們的無非是當一切學過的東西都忘記后所剩下來的東西。”不可否認，隨著時間的流逝，學生在校所學的大量學科知識都將逐漸淡化甚至遺忘，真正伴隨學生一生發展并持續發揮作用的不是具體的物理知識，而是知識升華后留存在學生思想意識層面的東西[4]。而傳統的教育觀念是以教師為主體，對學生的重視程度不夠，實行“填鴨式”教學，以應試為指揮棒，只是向學生不斷地灌輸基礎知識和應試能力，卻沒有重視學生的能力和個性的培養，使得學生的自身潛能無法得到發揮，個性得不到發展。但是以核心素質教育為主的教育觀念打破了傳統教育的壁壘，對傳統教育取其精華，去其糟粕，本著“授人以魚，不如授人以漁”的思想，讓學生在學習知識的同時能夠學會終身學習、自主學習的方式，而教師教學的最終目標也并非只是知識的傳遞，更重要的是對學生進行科學品格和科學思維的培養。科學的思維是一種理論體系，是對科學認識活動的形式與運用，是加工處理感性認識材料的途徑與方式，這種思維方式的培養不僅能夠讓學生在面對未來復雜的社會生活中擁有進行客觀、理性、綜合的推理、判斷、分析的能力，還能讓學生學會以積極的心態面對生活，以嚴謹的態度面對職場，以清晰的邏輯、理性的思維、規范的行為去解決任何問題。科學的品質是一種對行為方式、健康情感的正確認知。這種品質的建立將知識作為有效載體，在構建知識體系的同時也對學生的內在價值觀、生活觀進行了充分的挖掘，對學生的創新精神、學習態度、行為習慣進行了一定的培養。這種教育觀念的轉變讓“為知識而知識”的教育方式一去不復返，一種科學的行為方式，健康的情感認知席卷著學生，全面提升了學生的綜合素養。

（二）在教學內容方面的影響

當今社會，科學技術日新月異，知識也在不斷地更新換代，人們對知識掌握的要求也在不斷的變化，知識的“保質期”越來越短，“折舊率”越來越快，有人曾說：一天不看書，兩天不看報，三天不上網，幾天不學習就會感覺out了。這句話雖然有些直白，但是有根據的。就像是初中物理的課程安排一樣，如果只是一味的沿用傳統的教學內容機械性的教學，即使學生學有所成也會被淹沒在時代的長流中，教育不能只是停留在知識層面，是片段的、支離破碎的，窮則思、思則變、變則通，教學內容也要隨之更新，不能閉門造車。諸如初中物理課本中的電路教學，拉線開關，螺口燈泡等原件在21世紀的今天早就不見蹤影了，取而代之的是五光十色的霓虹燈、LED燈等，因此，這就要求緊跟時代科技發展的步伐設計教學內容[2]，讓學生在真實的生活中，學之有武之地。

（三）在教學手段方面的影響

隨著社會的飛速發展，當今社會越來越開放、多元、復雜[1]，越來越強調創新的重要性，針對核心素養的培養教學手段也要與時俱進，順應社會的發展，讓教學不再是滿堂灌的形式[3]。尤其是互聯網時代的到來，人們獲取信息的渠道也在拓寬，多媒體技術已然成為人們現代化生活的特色，教師也在積極完善教學手段，多媒體技術、實驗探究、課外活動、微課、教學軟件等教學方式激發學生興趣，培養學生核心素養，與人才發展相適應。

隨著人類社會的發展，對于人才的要求也是多方位的，在教學中提升學生的核心素養是迫在眉睫的問題。雖然我國目前尚未出臺有關初中生的物理核心素養，但是根據初中生的發展規律以及科目的特點，可以很明確的總結出初中生的物理核心素養：物理認知、科學思維、科學探究、科學品格。素養，不僅是學生在學習過程中的自身知識與能力的提升，更是步入社會，終身發展的先決條件。因此，在實際教學中加強物理核心素養的培養對開展物理教學、提高物理學習效果十分重要的。

參考文獻：

[1]楊琴榮.淺析初中物理核心素養及其對物理教學的影響[J]物理通報，2017（09）：33-35

[2]劉國寶.淺析初中物理核心素養及其對物理教學的影響[J]學周刊，2019（03）：70-71

[3]李世哲.淺析初中物理核心素養及其對物理教學的影響[J]才智，2018（17）：129

[4]基于“物理學科核心素養”下的課堂教學思考，陜西省教育廳，2017-03-13