板書在小學語文課堂中的應用

崔小艷

摘要：在小學語文教學活動中，板書主要以表格、文字、畫圖的形式把整堂課的知識要點歸納、整理，形象直觀的呈現給學生，幫助學生回顧本堂課教學內容、整理筆記。教師良好的板書有助于培養學生良好的邏輯思維能力以及歸納整理能力。在小學語文課堂教學中，教師要善于運用傳統的板書幫助我們進行教學，幫助我們激發學生學習動機，有效提高他們的理解能力，有利于課堂教學的順利開展。

關鍵詞：小學語文;板書設計;教學要點;學習能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0075-01

目前我國小學教學設備較為全面，現代化輔助教學工具也普及到了小學語文課堂，然而受到小學生認知能力的限制，這些先進的教學設備也不能完全滿足教學的需要。傳統教學模式中的板書對于幫助學生梳理知識，形成系統的知識結構有著很大的幫助，學生也非常喜歡邏輯思維明確的板書。教師在備課過程中，要根據本堂課的教學內容和本班學生的學情，設計清晰、邏輯思維清晰的板書，以起到在授課結束后能加深學生對知識的印象，也能夠幫助他們在短時間內掌握最多的知識點。

1.根據教學目標設計科學的教學板書

在語文教學活動中，需要教師注意以下幾個方面：第一，在備課時對教學內容進行詳細分析，科學劃分內容的層次結構，并且對每一個環節寫出提綱;第二，根據教學內容結合教師的授課思路，再配合學生的認知能力和接受能力，對板書位置進行詳細的規劃，力求做到板書美觀、清晰，能夠吸引學生注意力。第三，通過板書讓學生在最短時間內理清文章的結構，弄清課文各人物之間的關系。利用表格或者層次結構圖，展示教學內容。在此過程中可以結合其它教學手段將文章里事情的發展過程，人物形象清晰展現出來。

2.利用多種方式來對板書進行創新

不同的教學內容需要配合不同形式的板書，才能把板書的作用充分展示出了，最大限度幫助我們取得良好的教學效果，所以說板書的形式多種多樣，教師要勇于對板書進行創新。在小學語文課文中，文章結構大多以并列式結構為主，雖然文章的題材、內容有所不同，但是總的框架結構以及語句表現形式大體相似。所以老師可以把課文劃分為幾個并列層次段落以后，對第一個段落的內容進行詳細的講解，包括段落的結構、經典句子的句型、語法，作者的思想感情等等。接下來其他段落的學習讓學生依據第一段落的學習方法進行自主學習，老師再進行深層次的點撥和總結，利用這種教學模式培養學生自主學習能力，我們把這種學習模式稱為以點帶面學習法。在小學階段語文教材中，課文段落中很少采用由上到下或者由左到右的結構順序，一般情況下每一個段落里面有幾個重點詞語作為主線，所以說利用這些關鍵性詞語制作板書能夠讓學生快速掌握文章整體結構，將文字進行歸納和總結。在這種情況下，板書的形式可以采用箭頭流程圖形式，層層遞進地說明文章脈絡。比如在學習《少年閏土》這篇課文的時候，作者就以他對閏土的回憶來開始，描述了閏土的形象以及作者與他短時間內建立的感情，作者在回憶當中表現出了他對閏土滿滿的懷念之情。文章通過語言、外貌、動作的描寫，表達了閏土的機智勇敢，文字的描述也十分符合十一二歲孩子的活潑，同時這些文字的敘述也表達了作者對勞動人民的熱愛、對農村生活的喜愛。教師在這篇文章的板書設計時，需要結合新課標的要求，找到文章中的關鍵性詞句，直觀地表達人物形象和作者的思想情感，通過段落的講解展現出文章的邏輯性和聯系性。另外，我們在注重傳統板書教學的同時，也需要與現代化教學手段緊密結合，利用多媒體的生動性、直觀性來提高知識的趣味性，通過多媒體課件來帶動學生多個感官參與到學習當中。如教師利用板書來書寫課文內容的關鍵內容，配合多媒體教學來深刻、生動、形象地進行知識的深入挖掘，提高學生的理解力。這樣利用板書和多媒體的結合，讓學生從外到內地形成知識網絡，鍛煉他們的自學能力，養成良好的學習習慣。

3.利用合作交流學習形式，增加學生學習主動性

一個科學合理的板書能夠充分展現學生的學習主體地位，能夠有效打破傳統的單方向知識的傳輸模式，讓學生的“要我學”轉變為“我要學”的積極心態，引導學生采取積極的態度投入到學習當中，促進學生間的交流、合作，順利完成板書所展示的教學內容，使得學生在學習結束后獲取慢慢的成就感。所以板書的設計要具有引起學生學習興趣、能夠活躍課堂氛圍、切實提高課堂效率、提高學生學習成績的效果。比如：教師可以采用問題驅動教學法來促進教學活動的開展，另外配合小組討論，留給學生足夠的時間對教師在黑板上書寫的板書進行逐步的談論。還可以教師為學生設計大提綱，讓學生討論對提綱進行細化、完善，教師對于設計的較好的板書進行表揚，鼓勵學生積極主動地學習、探索，充分展示師生的平等關系，建立和諧、健康、積極的師生關系和課堂氛圍。另外教師可以針對教學內容，板書每段的知識要點讓學生自主學習，找到文章的重點和難點，這對于學生讀懂文章、吃透文章有積極的作用。另外我們不能否認學生的認知差異，所以對于學習能力較差的學生，教師可以配合多媒體設備，更加充實板書內容幫助他們理解知識。如教師可以留給學生足夠的學習時間，在多媒體上添加板書問題中的空白答案，或者用彩色文字和圖片來吸引學生注意力，利用形象思維來幫助學生邏輯思維的開發。

總之，板書在小學語文教學中是一個有力的工具，設計科學的板書是小學語文教師必備能力之一。教師利用科學的板書精心策劃教學內容，把作者的思路清晰、流暢地展示給學生，拓展學生思維能力、增強學生記憶力，切實活躍課堂氛圍提高課堂教學效率。