經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施研究

陳軍鵬

摘要：隨著“文化興國”戰(zhàn)略的大力實施，傳統(tǒng)文化教育成為了各學(xué)科教學(xué)工作中的重要模塊，而語文教學(xué)又是對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育的最佳途徑。鑒于此，本文以經(jīng)典誦讀教學(xué)為研究對象，結(jié)合人教版小學(xué)語文課本分析了其在教學(xué)活動中的具體實施途徑。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學(xué)語文;實施研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0074-01

小學(xué)語文學(xué)科中的經(jīng)典誦讀教學(xué)主要指的是教師依托教材中的經(jīng)典篇目，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、鑒賞和分析來把握和吸收其中蘊含的各種傳統(tǒng)文化，從而使其發(fā)揮作用來引導(dǎo)他們建立健全的人格、形成高雅的情操、發(fā)展高尚的品德，最終促進其可持續(xù)發(fā)展。

1.傳授誦讀方法，進一步強化學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力

小學(xué)語文老師在授課過程中開展經(jīng)典誦讀教學(xué)工作時，應(yīng)當注重方法的傳授，只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有技巧性和實效性，進而不斷增強經(jīng)典誦讀的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生們能夠在科學(xué)方法的引導(dǎo)下受到其感染和熏陶，最終促進其個人綜合能力的不斷提升。基于此，語文老師可以從最簡單的“讀”入手，先要求他們熟讀相關(guān)的經(jīng)典篇章，然后在此基礎(chǔ)上了解具體篇目的節(jié)奏、重音以及語調(diào)變化等特點，接著通過練習(xí)和強化掌握其基本的誦讀節(jié)奏，并充分把握其每個語段的語氣和情感等，由此起到以讀促悟的作用，輔助學(xué)生通過誦讀理解和感知文本的內(nèi)涵，進而不斷提升其經(jīng)典誦讀能力。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，努力為學(xué)生提供更多的誦讀時間

在日常教學(xué)活動中，小學(xué)語文老師要有意識地對現(xiàn)有的課程設(shè)置模式進行優(yōu)化和改良，以便在保證教學(xué)進度的前提下，為經(jīng)典誦讀教學(xué)預(yù)留更多時間，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)、強化訓(xùn)練形成良好的誦讀意識和能力，進而不斷凸顯語文學(xué)科的育人功效，促使學(xué)生人文精神和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的不斷提升。比如，教師可以在講解古詩《鄉(xiāng)村四月》時縮減講解詩意、分析詩文主題的時間，并通過領(lǐng)讀、示范朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀音、把握相關(guān)的節(jié)奏，然后要求其發(fā)揮個人主體作用，通過反復(fù)誦讀并結(jié)合課下注釋來對詩文內(nèi)容進行解讀和分析，進而不斷提高其學(xué)習(xí)效率，并順利實現(xiàn)經(jīng)典誦讀的教學(xué)目標。

3.創(chuàng)新授課方法，輔助學(xué)生準確把握經(jīng)典誦讀內(nèi)涵

3.1 利用情境教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

為了使經(jīng)典誦讀教學(xué)更加具有實效性，小學(xué)語文教師可以在授課過程中引進情境教學(xué)方法來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞，由此不僅可以活躍課堂氣氛，使他們更加積極地參與學(xué)習(xí)，還能夠有效簡化學(xué)生的理解過程，使其準確且直觀地把握經(jīng)典誦讀文本的內(nèi)涵。例如，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《泊船瓜洲》時，就可以運用圖片情境來為學(xué)生呈現(xiàn)詩中所描述的具體景象，明確詩人此時與家鄉(xiāng)的距離，然后利用音樂情境來渲染氣氛引導(dǎo)學(xué)生誦讀，使其充分感受詩人旅居在外的孤獨之感與思念家鄉(xiāng)的心情，由此使其在良好的誦讀氛圍中更加準確的把握文本內(nèi)涵，有利于切實提高經(jīng)典誦讀的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 開展趣味游戲加強學(xué)生的理解。

在講授經(jīng)典誦讀內(nèi)容的過程中，小學(xué)語文老師還可以通過開展趣味游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使其在娛樂的過程中對于相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，并從中收獲更多靈感與啟發(fā)，有利于輔助他們對所學(xué)知識形成獨特的見解，進而不斷增強其學(xué)習(xí)效果。如，語文教師可以在教授文言文《兩小兒辯日》時，就可以鼓勵學(xué)生用角色扮演的游戲來還原文章中的具體場景，使其通過揣摩小孩子在辯論時的語氣、情感等將文中的相關(guān)對話內(nèi)容展示出來，由此不僅能夠提高其課堂參與度，還能促使他們在寬松的學(xué)課堂氛圍中不斷強化個人的肢體語言表現(xiàn)能力，進而以游戲化誦讀的方式掌握基本的斷句方法、誦讀節(jié)奏等，且有助于使其將自己代入特定場景對文本進行理解和分析，最終不斷提升經(jīng)典誦讀教學(xué)的成效。

4.組織實踐活動，豐富經(jīng)典誦讀教學(xué)活動的形式

除了課堂教學(xué)以外，小學(xué)語文老師還可以通過組織實踐活動來豐富經(jīng)典誦讀的形式，從而將課內(nèi)外教學(xué)有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生積累和儲備更多有效的知識信息。比如，語文教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日期間組織學(xué)生收集與節(jié)日有關(guān)的古詩詞開展經(jīng)典誦讀比賽;或是根據(jù)學(xué)生的年齡、心性特點為其推薦相關(guān)的經(jīng)典誦讀文本，如《三字經(jīng)》、《道德經(jīng)》、《詩經(jīng)》、《論語》等，并通過組織交流會促使他們將自己誦讀所得分享出來，有助于不斷提高其文學(xué)素養(yǎng);教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以歌舞表演的形式來開展經(jīng)典誦讀活動，由此進一步調(diào)動學(xué)生的積極情感，使其在豐富多彩的實踐中受到良好的人文熏陶和感染。

5.完善評價機制，不斷增強經(jīng)典誦讀教學(xué)的效果

小學(xué)語文老師在開展經(jīng)典誦讀教學(xué)工作時，還需要制定完善的評價機制，以便為學(xué)生提供更為全面的指導(dǎo)，促使他們在學(xué)習(xí)中更加有針對性地改進自我，進而增強教學(xué)效果。例如，教師可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、誦讀方法、整體誦讀效果等方面對學(xué)生進行評價，并根據(jù)個體在經(jīng)典誦讀中的具體差異來給出對應(yīng)的評語，同時也要在評語中穿插一些激勵性語言，以便進一步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其明確自身的優(yōu)缺點，找到對應(yīng)的改進措施，然后在實踐中掌握科學(xué)的誦讀方法、形成良好的語文素養(yǎng)。

6.結(jié)語

經(jīng)典誦讀在我國的語文教育系統(tǒng)中占據(jù)著十分重要的地位，既是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華部分，也是學(xué)生健康成長和全面發(fā)展過程中不可或缺的因素。因此，新時期的小學(xué)語文老師在開展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動時，一方面要立足課堂，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、為學(xué)生傳授誦讀方法，另一方面則要通過開展多樣化的實踐活動實施課外經(jīng)典誦讀教學(xué)工作，繼而不斷增強學(xué)生的誦讀能力和綜合素養(yǎng)。

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