在中職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中實(shí)施“微課教學(xué)”的有效性探究

魏新河

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性普遍不夠，是中職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中廣泛存在的一個(gè)現(xiàn)象，在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足于這個(gè)時(shí)代，微課和普通的社交工具一樣，可以使信息的交流更加的開放，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行日常的教學(xué)工作，一方面可以使教學(xué)的效率得以提升，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以加強(qiáng)。本人針對(duì)微課在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，希望可以為教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);微課教學(xué);主觀能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0014-01

1.“微課教學(xué)”的作用

很多學(xué)生不喜歡看一些單調(diào)乏味的書籍，但對(duì)一些視頻等信息載體的接受程度相對(duì)較高，這種授課方式，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)授課在時(shí)間和空間上的限制，還靈活多用，授課內(nèi)容也可反復(fù)回看，不懂的知識(shí)點(diǎn)得到突破，完全適應(yīng)了現(xiàn)代教育的需求[1]。因而，用微課進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的驅(qū)使下，再加上教師的耐心教導(dǎo)，家長的支持和理解，學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)就可以得到更加良好地開展。

網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)方式發(fā)生了極大的改變，授課不在局限與一畝三分地，不在局限于特定的時(shí)間，不論是學(xué)生還是教師，或者忙碌的工作者，都可以合理的安排自己的空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行上課的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)現(xiàn)代化的工具進(jìn)行多種方式的教學(xué)，這樣就可以使教學(xué)內(nèi)容更加的多樣化和多元化，也可以使學(xué)生們更好的接受并理解《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》方面的知識(shí)。學(xué)生想學(xué)什么？不論是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，還是復(fù)雜點(diǎn)，學(xué)生都有了眾多的選擇資源，他們可以選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，可以及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，提升成績。

這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》時(shí)候，就會(huì)逐步的樹立信心，通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，學(xué)生也可以有效的學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》及其相關(guān)的課程，“微課”產(chǎn)生以后，學(xué)生群體對(duì)于其接受和喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期。學(xué)生只需要在課前利用十分鐘的時(shí)間就可以對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的預(yù)習(xí)，掌握課程內(nèi)容的大意，提前做好準(zhǔn)備，不至于在課堂上手忙腳亂、毫無準(zhǔn)備。所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，僅僅需要集中注意力就可以解決難點(diǎn)，對(duì)于教師的依賴程度大大降低，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，學(xué)生還可以在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)逐步拓展自身的眼界，對(duì)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》以外的相關(guān)知識(shí)也可以自主的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的有效性途徑

2.1 運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)。

運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)，不僅可以對(duì)一些概念性的文字進(jìn)行解釋和批注，同時(shí)也可以，對(duì)一些機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)畫展示，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。除此之外，在運(yùn)用PPT進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，也可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，教師在講解PPT的過程中，可以節(jié)省下來板書的時(shí)間，這些節(jié)省下來的時(shí)間可以更好的為學(xué)生講解，機(jī)械設(shè)計(jì)中的基本理念和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生們從枯燥無味的書本中擺脫出來，對(duì)于一些有突發(fā)狀況不能來上課的同學(xué)，教師也可以將本節(jié)課程的PPT提供給他進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)避免一些缺課現(xiàn)象造成的掉隊(duì)。

2.2 運(yùn)用視頻進(jìn)行教學(xué)。

教師在進(jìn)行微課方式授課的過程中，可以事先在講課之前錄制好本節(jié)課程相應(yīng)的補(bǔ)充內(nèi)容，這些視頻可以在課前被編輯和整理成一個(gè)幾分鐘的核心內(nèi)容短視頻，然后在正式上課之前事先播放這個(gè)短視頻，這樣就可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容有一個(gè)最基本和最直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也可以在正式上課之前就可以對(duì)本節(jié)課程的基本內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，這樣在聽課的時(shí)候就可以避免盲目，抓不住重點(diǎn)。

根據(jù)這門課的教學(xué)基本內(nèi)容和教學(xué)大綱，教師可以對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，但是有一點(diǎn)需要注意，目前的情況下完全采用視頻的教學(xué)方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法是非常不可取的，教師可以在教學(xué)過程中，對(duì)于課程中所涉及到的一些機(jī)械設(shè)計(jì)或機(jī)械原理的知識(shí)點(diǎn)，如計(jì)算自由度或輪系的傳動(dòng)力等方面進(jìn)行精確的視頻設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外輔導(dǎo)的目的[2]。但是在具體的教學(xué)中還應(yīng)該采用如下方法：首先提出一個(gè)案例，然后教師對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行分析，并提出一定的問題，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出自身的看法和意見，教師在針對(duì)這些意見進(jìn)行分析和講解[3]。通過上述教學(xué)過程，可以使學(xué)生針對(duì)這些實(shí)際案例背后的現(xiàn)象進(jìn)行探索。例如老師在進(jìn)行帶傳動(dòng)的教學(xué)過程中，可以以實(shí)際的皮帶打滑案例為學(xué)生進(jìn)行講解，再通過這些案例引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)傳動(dòng)帶打滑的臨界條件進(jìn)行分析。

3.結(jié)束語

綜上所述，中職院校教學(xué)改革的發(fā)展要求，可以通過分析課這種新型的教學(xué)方式得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化和推廣，對(duì)于現(xiàn)代化的教育理念發(fā)展是極其重要的。論文針對(duì)中職院校的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)為案例對(duì)微課的運(yùn)用進(jìn)行了探討，希望可以為廣大教師群體提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張樹平.職業(yè)高中機(jī)械專業(yè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)探微[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（32）：86.

[3]伍偉敏，趙敏，徐文慶，等.基于微課的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式及其在“《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》”課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2019，（6）：80-81.