近三十年來我國推進產教融合校企合作的實踐與思考

摘?要：校企合作產教融合是職業教育發展的必由之路。校企合作辦學是扎根中國大地辦高質量職業教育的關鍵所在。國內職業教育發展已進入新時代，產教融合校企合作是職業教育體制機制改革的重要內容。文章將深入分析其理念、政策與實踐，并進一步提出幾點思考。

關鍵詞：產教融合;新時代;校企合作

深化產教融合、校企合作是扎根中國大地辦高質量職業教育的關鍵所在。在推進這項偉大的工程建設與改革中，國家到各職業院校，不斷更新職教理念，在探索中前行，在前行中探索。

一、 近三十年來我國校企合作的政策推進

新時代以來，黨和國家對推進產教融合校企合作發展職業教育進行了頂層設計。2014年，國務院頒發《關于加快發展現代職業教育的決定》，深化產教融合、校企合作對于加快職業教育發展具有戰略意義。2017年，黨的十九大報告中提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，對職業教育未來發展方向進行定位。隨后，國務院辦公廳頒發《關于深化產教融合的若干意見》、教育部等六部門聯合發布《職業學校校企合作促進辦法》等文件，均進一步明確了操作性框架及具體細節的規范管理，是職業教育深化產教融合具體化的實施細則。這些關于職業教育的決定、意見等是國家推進產教融合的政策鏈。

與此同時，在整個產業系統與整個教育系統融合方面，國家發改委、教育部先后發布《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》《國家產教融合建設試點實施方案》《試點建設培育國家產教融合型企業工作方案》等重要文件，強調了企業在技術技能人才培養與人力資源開發中的重要主體作用，明確了產教融合作為重大國家戰略與重大改革舉措的定位，提出了以城市為節點、行業為支點、企業為重點的產教融合改革路徑機制。

二、 近三十年來我國產教融合校企合作的實踐探索

在產教融合校企合作的探索與實踐中，各職業院校不斷深化校企合作辦學模式、創新培養模式，具體表現為以下幾個方面。

（一）實施“20個共同”，致力于校企協同育人

為培養高質量的技術技能人才，各職業院校不斷推進校企協同育人，共同探索辦學理念及制度設計、探索校企發展規劃、創新培養模式、策劃組織招生、開發課程體系、建設教學資源庫、建設科研型和教學型團隊、建設生產性教學性研發性實訓基地、組織課程教學、舉辦各級各類技能大賽、開展教研科研課題項目研究、開發標準、傳承創新文化、考核評價各類人員、搭建協同創新平臺、實施職業鑒定、開展社會服務、開展國際合作與交流、開展診斷與改進、分享辦學成果等20個方面進行了富有成效的探索。

（二）踐行“20個融合”，致力于優質人才培養

為實現優質人才培養，各職業院校不斷提高校企合作集成度、融合度，從促進教育與培訓、育德與育才、教學與生產、學業與職業，學期與工期、作品與商品、考試與考核、學徒生與學徒工、學校教師與企業職工、教學內容與技術更新、專業知識與職業知識、跟崗實習與在崗學習、教學標準與生產標準、一般性課程和企業特色課程、教學工藝與生產工藝、教學環節與生產環節、教學管理與生產管理、教學設備與生產性設備、教育目標與生產目標、學校文化與企業文化等20個融合進行了豐富的探索。

（三）探索“12個升級”，致力于質量內涵建設

為促進人才培養質量的提升，各職業院校將企業一般性作用升級為主體作用、將企業對學生一般性培訓升級為在崗培訓，將校企各自為我所需升級為共同育人共贏，將校企一般性合作升級為系統化合作，將一般性招生升級為校企聯合招生招工，將學生一個身份升級為兩個身份，將學生一般性實習升級為在崗學習，將學生一般性實訓升級為生產實訓，將學生一般性工學結合升級為育訓結合，將一般性課程升級為特色課程，將一般性考核升級為多元考核等12個方面進行了豐富的探索。

三、 我國推進產教融合校企合作的幾點思考

產教融合校企合作是發展高水平職業教育，增強職業教育的服務力、貢獻力、引領力的根本路徑?？梢詮囊韵挛鍌€方面推進：第一，產教融合層面上，改善政策環境，促進產教融合度不斷提高;第二，校企合作層面上，優化融合機制，學校企業同步規劃發展，促進校企集聚度不斷提高;第三，工學結合層面上，創新職業教育人才培養模式，人才素質結構主動適應市場需求，促進工與學集成度不斷提高;第四，育訓結合層面上，實施育中訓、訓中育，教師與企業技術管理人員“同教同育”，學生與企業員工“同學同訓”;第五，知行合一層面上，加大教學改革，實現教學全過程中，將融專業知識、職業能力、職業素養于一體，貫穿始終，促進知行合一。

參考文獻：

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[2]https：//www.chinanews.com/m/gn/2018/03-12/8465437.shtml中新網 2018年03月12日09：38中國青年報.

[3]王克.職業教育“產教融合”期待構建利益機制[J].中國經濟周刊，2018（3）.

作者簡介：張鳳英，女，江西贛州人，江西環境工程職業學院，講師，研究方向：高等職業教育管理。