淺析網絡新媒體文化對大學生創業就業帶來的沖擊及對策

張浩益

摘? 要：信息技術的發展給我們的社會生活和教育環境帶來了極大的改變，學生不僅僅在自身的學習生活中有了更加多樣化的信息接收渠道，更使得教師在自身的教學方法上有了多樣化的創新。對于我國的大學生創業就業教育而言，需要更多地結合網絡新媒體的特征，使得創業就業教育更多地與新媒體手段進行融合，提升學生的網絡信息素養，同時構建良好的社會關系。該文就將具體分析在新媒體環境下大學生的創業就業教育應當進行怎樣的改革。

關鍵詞：新媒體文化? 大學生創業? 創業就業

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0237-02

目前社會上激烈競爭的就業環境促進我國的高校更多地對學生的創業就業教育給予關注，使得學生對創業有良好的理論認知，同時也能對目前社會上的經濟環境和現實條件有良好的了解。網絡新媒體的發展凸顯出了極大的優勢，高校的創業教育應當認識到新媒體的發展所帶來的各類影響，吸納網絡新媒體所具備的優點，使得學生獲得更好的信息接收環境、個人表達平臺以及取得社會連接資源的空間，并為社會輸送更多高質量的創業人才。

1? 影響

1.1 提供豐富信息資源

在網絡新媒體文化的作用下，各個互聯網平臺中的信息資源越來越豐富，人們能獲取信息資源的渠道也越來越多。而大學生要想在畢業之后進行創業或就業，沒能掌握足夠的信息資源是不可行的，如對于尋找就業機會的大學生來講，由于傳統環境下信息資源不夠豐富，使得這些大學生的就業面比較窄，對應聘單位的詳細資料不了解。而在當前的網絡環境下，大學生不僅可以從互聯網上獲取海量需要其就讀專業畢業生的用人單位，還可以登入該用人單位的官網或相關論壇，查看該用人單位的工作環境、薪資待遇以及晉升情況等，進而使大學生能對各個用人單位有更加全面的了解，從而選擇符合自身的最佳就業方向[1]。

1.2 提升創業就業能力

在國民生產生活方式發生巨大變化的新媒體時代，傳統的保守思想也逐漸被開放式的思維方式所取代。在當前的網絡環境下，我國當代大學生也越來越傾向于運用新媒體工具進行信息資源的自主探索，而不在情愿過多的被動接受知識。在大學生進行自主探索的過程中，其就可以進行更多主動思維的培養和動手能力的鍛煉，而這些都是大學生創業就業能力的一部分。

1.3 拓展大學生知識面和交際網

對于一名即將步入社會的大學生來講，其是否具有廣闊的知識面和人際關系，對于其后續的就業創業都會造成較大的影響。而在當前的網絡新媒體環境下，大學生除了從課本和生活中獲取相關知識之外，還能在互聯網上閱讀更多的學習資料，并參與各種網絡培訓課程的學習，不僅使其對知識的掌握程度更加牢固，也使具有更為廣闊的知識面，在面對事情時有更合理的思維方式。由于新媒體技術的發達，大學生和他人進行交流合作的途徑也越來越多，如微信、QQ以及微博都是當代大學生的主要交流工具，使得大學生的交際網得到了有效的拓展。

2? 面臨問題

2.1 信息安全性有待考證

出現在各類網絡平臺上的信息資源并非都是有用的，甚至還存在一些具有惡意的信息，如果大學生盲目地相信這些信息，那就很可能導致其在畢業之后誤入歧途。雖然我國有關部門對網絡上信息資源進行了有效的監控，盡量避免一些不安全的信息出現在互聯網平臺上，但由于監控系統仍存在不完善的地方，且網絡上信息資源的數量過多，故很多平臺上仍然存在很多不安全的信息。如何避免我國大學生對這些不完全信息進行閱讀，進而對其思維方式產生影響，也是網絡新媒體文化環境下面臨的重大難題。

2.2 學生新媒體信息素養薄弱

雖然網絡新媒體文化能為新時期大學生的就業創業帶來很多幫助，但很多大學生卻對這一功能進行忽略，更多是運用新媒體技術來進行娛樂活動和不法行為，如一些大學生運用新媒體技術在互聯網上進行網絡犯罪，騙取他人錢財，嚴重違背了我國培養大學生的教育目的。此外，由于很多大學生對于互聯網的功用認識不夠清楚，不能做好對自己的保護，使得其在新媒體文化環境下更易受到來自互聯網的思想沖擊，進而引起學生思想的不正確發展，這顯然也利于學生創業就業能力的提升。

2.3 教師在新媒體運用上的專業素養不足

對于我國很多高校教師來講，其思想觀念都過于保守，使得很多高校教師都沒能對當前的新環境進行明確的認識和了解，導致其不懂得如何運用新媒體文化來進行大學生創業就業教育。甚至還有一些高校教師對新媒體文化環境有錯誤的認識，使得其在教育過程中將學生引入了錯誤的方向，導致學生創業就業的途徑更加艱難[2]。

3? 應對措施

3.1 運用新媒體加強社會連接

在傳統的人際交往模式當中，學生只能夠在自己的實際生活圈內構建社會關系。但網絡技術和社交媒體的出現，大大地拓展了學生的社交圈，使得學生能夠與相隔千里或從未謀面的人建立線上的虛擬社交關系。同時網絡上以共同愛好為連接點建立的各類虛擬社群，使得學生們有了多種多樣的公共討論空間，比如貼吧、微博超話、豆瓣小組等都是類似的虛擬社群，人們以虛擬的身份在這樣的社群當中表達自身的觀點，圍繞一個共同的話題進行討論，形成了一個既松散又穩定的社交圈。目前的創業就業教育應當更多地培養學生運用各類社交媒體進行社會關系連接的能力，在各個社交社群當中尋找到符合自身興趣以及信息需求的社群。

3.2 構建新媒體創新就業信息資源環境

學校在創業就業教育相關的信息發布時，可以借助微博微信等社交媒體平臺，使得學生可以快速和方便地接收各類最新的創業就業信息。新型社交媒體已經融入了每一個學生的日常生活當中，學生的信息接收渠道大部分都是以這類社交媒體為主，因此教師應當借助相關的微信公眾號或微博來進行信息資源的整合和發布，將各大企業的最新招聘信息統一集中在這一新媒體上發布，學生可以根據自身的專業和意向進行相關信息的查找。另外，學校還可以在這一平臺上發布有關的創業教育課程視頻，使得學生能夠利用自己的課余時間進行自主學習，對于自身的創業能力進行多維度的培養[3]。

3.3 開展虛擬就業實踐活動

為增強學生在新環境下創業就業經驗，使其能在步入社會后有能更好地面對各項工作，高校教師還可以借助新媒體技術來帶領學生進行虛擬的就業實踐。例如，學生可以通過網絡技術制作個人的動畫簡歷，以更加豐富多樣的形式來展現自身能力。在各類實體創業大賽的舉辦過程當中，容易出現耗費成本過高、學生參與度不高的現象。而借助網絡新媒體所舉辦的虛擬創業實踐大賽，則可以很好地解決這些問題。借助新媒體的傳播優勢，活動的宣傳可以覆蓋到更大范圍的學生群體，使更多的學生能認識到該活動的具體內容和其教育價值，同時，線上參與的便利性也能夠極大地提升學生的參與度，使得學生在這樣的虛擬實踐當中獲得更多的經驗，得到更多的個人能力提升。此外，高校也可以和校外企業進行合作，讓這些企業派遣專業人員在這些虛擬活動中扮演評委，使得整個虛擬活動的價值能得到更充分的體現。

4? 結語

新媒體使得學生能夠擁有廣泛的信息收集能力，提前對當前的市場環境和經濟狀況有一個大致的了解，幫助學生在實際創業之時有更加準確的判斷。同時網絡新媒體也給予學生更大的自主能動性，學生可以自行利用網絡技術和智能設備手段來進行個人形象的構建和社會關系的連接。同時針對新媒體對高校創業就業教育所帶來的沖擊，相關的專業教師應當積極主動地提升自身的新媒體素養，使得教師可以更好地借助網絡新媒體來提升自身的就業教育質量。

參考文獻

[1] 于磊.新媒體環境下90后大學生就業常見問題及對策[J].中國成人教育，2016（20）：66-69.

[2] 劉劍霞.新媒體對大學生群體的影響及對策[J].信息記錄材料，2018（3）：147-150.

[3] 魏榛，田靜.新媒體時代網絡創業就業對大學生創業就業的啟示——評《大學生就業與創業指導》[J].新聞愛好者，2018（3）：109.