基于實物的計算機測控系統實踐教學改革研究

廖鎮勛

摘? 要：當下的計算機測控系統實踐教學存在方方面面的問題，阻礙了專業人才的培養和專業領域的發展，因此對于這方面進行教學改革是勢在必行的，然而如何改革、改革的方向在哪就成為了研究的關鍵。該文將從對基于實物的計算機測控系統實踐教學改革進行研究的必要性開始，探討實踐教學改革的方向，希望該文的研究能夠給同領域的發展提供一些參考。

關鍵詞：計算機? 實踐教學? 教學改革

中圖分類號：G642.4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0163-02

1? 基于實物的計算機測控系統實踐教學改革必要性

1.1 缺乏設計綜合性

計算機測控系統課程是自動化專業里的重要課程，這一課程的實踐性很強，學生必須通過實踐學習才能掌握該課程的教學內容，所以這一課程的實踐內容會貫穿學習的始終。然而在現如今的高校當中，計算機測控系統課程里的實踐課程并沒有達到應有的比例，另一方面，其實踐課程的內容設計也頗為單調，缺乏綜合性。計算機測控系統的學習是一個由點及面，由淺入深的過程，為了幫助學生快速而又效率地掌握這門課程的知識，將學生需要學習的知識點融入實踐課程，就是這一課程實踐設計的精髓，也就是綜合性的必要性。從現如今的實踐課程題目中就能夠看出，題目多類似于“面向對象的軟件設計人機對話界面”“針對某類型對象進行模擬化設計”等具有很強的指向性，內容或者是設計到計算機測控系統的軟件設計，或者是側重于硬件接口電路設計。如果是階段性的考察性題目則比較合適，但作為考量學生綜合能力的題目就略有不及了，這種具有很強的側重方向的題目不適合用作實踐考察的題目，對于學生來說也容易使他們產生知識的斷層，人為地將每一部分的知識點割裂開，學生將很難把書本中的知識點串聯起來，形成細密的知識網絡。

1.2 缺乏設計創造性

題目的設計單調是一方面，實踐課程缺乏創造性又是另外一個問題，考慮到學生在學習這門課以后是要融會貫通，將來繼續發展改造，為該領域的前進提供助力的，所以這一課程的實踐課程非常重視學生的創新能力，這一點也應該體現在選題的設計當中[1]。就目前來看，設計選題的控制系統雖然還是針對實際工程對象的，但是卻基本上都是利用仿真技術來實現的，這種方法對于學生來說，只能保持很短時間的新鮮感，形式單一，沒有太大的拓展空間，也就無處發揮學生的自主創造能力。而且這種情況不僅僅是個別年級，而是貫穿了學生在校學習實踐的大部分課程，對學生而言，這種實踐方法太過抽象，學生自己尚沒有對知識點完全弄懂，就進行這種抽象的實踐課程，很可能因為理解上的偏差而導致思路走錯，繼而對學生后續的學習產生深遠影響。這種缺乏創造力和拓展空間的實踐課程設計方式，對學生的積極性會造成一定打擊，特別是大一的學生，實踐課程有時候不僅僅是讓學生通過實踐來深入理解知識，也是學生“玩”的過程，從中激發他們的興趣，讓學生對知識的探索產生進取心，繼而幫助學生的后續學習。

2? 基于實物的計算機測控系統實踐教學改革方法

2.1 選取具有實際意義的系統或軟件

高校的學生是即將步入社會的人，而高校就是幫助他們在社會中找到自我定位的一個環境，在這個環境里，學生會逐漸掌握在社會中立足的技能，因此實踐課程的一個重要作用就是給學生將來的工作鋪路，因此改革的方向必須朝向實際意義方面進行。選用具有實際意義的系統或者軟件，能夠提前幫助學生熟悉社會環境，在這個過程中教師教給學生的知識和技能都是他們將來能夠用上的，而在實踐課程中，應該選擇當前社會中的常用設備，幫助學生熟悉這些設備和技術，提高他們對于社會環境的適應能力[2]。另一方面，學生對自身的發展情況也有一定的判斷力，他們對于社會環境有一定的憧憬也有一定的擔憂，與社會現況相貼合的實踐課程有助于他們提前感受即將步入的社會環境，同時又因為是模擬環境而能夠感受到安心，在這種環境中逐漸豎立起自信心，學生就會自主提高對于實踐課程學習的積極性，這樣有助于他們更好地吸收知識，也有利于教師的教學安排。

2.2 提高學生的自主性

實踐課程的關鍵點仍然在實踐上，只有讓學生多動手多自主思考，才能將知識點的內涵深入到腦海中，才能將零散的知識點串聯起來，這需要一個寬松的環境，讓學生能夠自由發揮創造能力和想象力。比方說把系統選型、硬件配置、軟件選擇、控制軟件編制全部交給學生自主創建，這等于是將一個畫框交給了學生，內容由學生自行發揮，學生可以根據自己的需要來選擇是使用常見通用性組態軟件，還是使用專業軟件，亦或者自主設計軟件的算法，這給了學生極大的發揮空間。這種自主空間給了學生自由發揮的平臺，但是需要注意的是，這種實踐課程應該設置在專業學習的后期，也就是大三以后，因為這種自由發揮的實踐課程需要學生本身對于該專業的知識有了扎實的把握，并且在實踐課程上已經有過不少經驗以后才能進行。實踐課程的難度應該是循序漸進的，不能因為綜合性強就貿然將高難度的實踐課程開放給未具備系統知識網絡的學生，那樣只會對他們造成難度上的打擊，消減他們學習的積極性，可能會產生畏難情緒。教師應該在觀察學習的總體學習能力以后，酌情安排這種自由性強的實踐課程，而且要做好學生的情緒工作，考慮到學生之間一直習慣按照教師的安排進行學習，在這種實踐課程中應當控制好教學難度，慢慢讓學生適應，進而激發出他們的創造能力。

2.3 做好實物維護

對于學生而言，通過實物進行計算機測控系統課程的學習機會是很難得的，這種自己動手的感覺在初期總是充滿了難以言喻的激動情緒，那么在這種環境之下，需要注意一些問題。首先就是實物的維護問題，設備總是具有耐久和安全闕值的，學生在不斷使用設備的過程中難免會造成設備的老化和損傷，學校應該定期對這些設備進行檢查，保障設備的安全性和實用性[3]。另一方面是實物的更新，計算機領域的設備更新換代很快，為了讓學生能夠在實踐課程上通過實物感受到最貼合社會環境的教學，設備與時代發展保持一致就十分必要了。不過這一點對于學校來說會產生很大的資金壓力，為了緩解這一壓力，學校可以與社會上的專業企業合作，通過使用企業的環境作為實習場地，為企業提供專業人才的方式，獲得企業提供的一些專業設備和優秀教學環境。最后，考慮到學生對于設備了解的需要，在實踐教學的過程中應該重視帶領學生加強對設備的了解和探索，只有這樣才能讓學生更加全面地了解實踐的內容，才能在更廣闊的平臺上拓展自己的想象力。

3? 結語

現今學校中的計算機測控系統實踐教學存在著選題設計單調，缺乏創造力的問題，這些問題會嚴重降低實踐課程的教學效果，阻礙學生的發展。對此，應該在基于實物的計算機測控系統實踐教學課程上進行選取有實際意義的系統、提高學生的自主性、做好實物維護等方面的改革，只有這樣才能有效發揮出實踐課程的作用。

參考文獻

[1] 盧萬銀，付賢政.基于工程項目的計算機控制技術專業課程設計[J].高等職業教育：天津職業大學學報，2007（6）：44.

[2] 邢航，張鐵民.“計算機控制技術”教學改革探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2007（12）：32.

[3] 王淑紅，黃曉峰，李雙科.基于組態王的過程控制綜合實驗測控裝置[J].自動化與儀器儀表，2006（1）：87.