如何巧用音像資料優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)

張小立

摘? ? 要： 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。本文對(duì)如何巧用音像資料優(yōu)化口語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，找到切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的具體、可行性方法。

關(guān)鍵詞： 音像資料? ? 英語(yǔ)口語(yǔ)課堂? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)? ? 口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，口語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果具有最直接的影響。本文對(duì)口語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，找到切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的可行性方法。

聽(tīng)是語(yǔ)言接受技能，說(shuō)是語(yǔ)言生成技能。因此，足夠的語(yǔ)言輸入量能保證語(yǔ)言信息的輸出量。提高學(xué)生的口語(yǔ)水平可以從訓(xùn)練聽(tīng)力方面著手。聽(tīng)力訓(xùn)練離不開(kāi)音像資料，下面將對(duì)如何運(yùn)用音像資料優(yōu)化口語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體說(shuō)明。

本節(jié)口語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)分為（Pre-speaking）、（Role Play & Show Time）、（Post-speaking）三部分，用兩個(gè)課時(shí)完成。第一個(gè)課時(shí)的主要任務(wù)是說(shuō)前的準(zhǔn)備（Pre-speaking），第二個(gè)課時(shí)的主要任務(wù)是角色扮演和展示（Role Play & Show Time）。

一、說(shuō)前的準(zhǔn)備（Pre-speaking）

（一）音像資料的選擇是否恰當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的強(qiáng)弱。因此，口語(yǔ)課中采用的音像資料必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選，要求富有具體生動(dòng)的內(nèi)容和明確的情節(jié)，并且涉及的詞匯量適中。音像材料的類型可以是錄音、電影、電視錄像等。教師可以根據(jù)任教的年級(jí)、學(xué)生語(yǔ)言能力選擇相應(yīng)的音像材料。

設(shè)計(jì)高年級(jí)口語(yǔ)課時(shí)，可以選取Forrest Gump（阿甘正傳）中主人公Forrest Gump與他最要好的朋友Jenny在校車上相識(shí)的經(jīng)典片段。該片段內(nèi)容豐富、情節(jié)感人且對(duì)白中涉及的詞匯量適中，非常適合作為教學(xué)材料。

（二）選好音像資料后，進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)階段。在Lead-in（導(dǎo)入）階段，可以通過(guò)提問(wèn)與音像資料主題相關(guān)的問(wèn)題引入課堂。結(jié)合例子，教師可以提問(wèn)以下兩個(gè)問(wèn)題——Who is your best friend？ How did you get to know each other？ 喚起學(xué)生與好友相識(shí)情景的記憶，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并順利、成功地完成課堂導(dǎo)入。

（三）進(jìn)入Listening（聽(tīng)）的環(huán)節(jié)。由于缺乏有效的聽(tīng)力訓(xùn)練和大量的語(yǔ)言輸入，學(xué)生的聽(tīng)力水平普遍偏低，口語(yǔ)表達(dá)能力的提高受到影響。聽(tīng)是說(shuō)的第一步，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，在Listening階段，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)錄音材料時(shí)把握大致內(nèi)容與捕捉關(guān)鍵、細(xì)節(jié)信息的能力，并借機(jī)加大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，為口語(yǔ)表達(dá)能力的提高做好準(zhǔn)備。

比如，教師可以將之前選定的音像資料——Forrest Gump（阿甘正傳）中主人公Forrest Gump與他最要好的朋友Jenny在校車上相識(shí)的經(jīng)典對(duì)白作為聽(tīng)力練習(xí)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行加工，處理為音質(zhì)較好的音頻材料，然后播放錄音，讓學(xué)生完成以下兩個(gè)聽(tīng)力任務(wù)：

i. Listen for twice and then answer the following questions.

①Were most of the children on the bus friendly to Forrest Gump？

②Who finally gave Forrest Gump a seat？

ii. Listen for twice and then fill in the blanks with the words youve heard.

Driver： Are you coming along？

Forrest： Mamma says not to be? ? 1? ? rides from strangers.

Driver： This is the bus to school.

Forrest： I am Forrest， Forrest Gump.

Driver： I am Dorothy Harris.

Forrest： Well， now we arent strangers any more.

BOY A： The place is? ? ?2? ? .

BOY B：? ? ?3? ? .

BOY C： You cant sit here.

Monologue： You know， its funny what a young man recollects， cause I dont? remember being born. I dont? ? ?4? ? ?what I got for my first Christmas， and I dont know when I went on my first? ? ?5? ? ?picnic， but I do remember the first time I heard the? ?6? ? ?voice in the wide world.

Jenny： You can sit here if you want.

Monologue： I had never seen anything so beautiful in my life. She was like an? ? ?7? ? .

Jenny： Well， going to sit down， arent you？? Whats wrong with your legs？

Forrest：Im nothing at all， thank you. My legs are just? ?8? .

Monologue： I just sat next to her on that bus and had a

9? ? all the way to school.

Jenny： Then why are you having those shoes？

Forrest：Mamma says my back crippled like a question mark. They are going to make me as straight as an arrow. They are my magic shoes.

Monologue：Next to mama， no one ever talked to me or asked me questions.

Jenny： Are you stupid? ? ?10? ? ？

Forrest： Mamma says stupid is a stupid doings.

Jenny： I am Jenny.

Forrest： I am Forrest， Forrest Gump.

在此階段，教師必須根據(jù)學(xué)生完成聽(tīng)力任務(wù)的情況做出及時(shí)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，才能最大限度地發(fā)揮以聽(tīng)助說(shuō)的作用。

（四）詞匯量匱乏是學(xué)生口語(yǔ)水平低下的原因之一，詞匯積累特別重要。比如，以上聽(tīng)力練習(xí)中出現(xiàn)的fine and dandy和or something對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言比較陌生，可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這兩個(gè)詞匯。為了方便學(xué)生更好地理解，可以為學(xué)生提供以下兩組典型例句作為學(xué)習(xí)參考，這樣，學(xué)生能夠在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中積累更多詞匯。

{“Lets go out tonight！” “Fine and dandy.”

{ Lets have beer or something.

He hit a tree or something.

（五）錄像教學(xué)法是一種生動(dòng)而有效的教學(xué)法，是動(dòng)態(tài)浸入法的全程運(yùn)用，彌補(bǔ)了其他英語(yǔ)教學(xué)方法只通過(guò)訓(xùn)練方式獲取片面知識(shí)和技能的不足。這不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能提高聽(tīng)力、培養(yǎng)語(yǔ)感，有助于對(duì)英美文化的解讀。所以，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，組織學(xué)生觀看以上聽(tīng)力材料錄像，提示學(xué)生除了聽(tīng)這段經(jīng)典對(duì)白之外，還要仔細(xì)觀察該電影片段中每個(gè)角色的表演，為接下來(lái)的對(duì)話表演做最后的準(zhǔn)備。

二、角色扮演和展示（Role Play & Show Time）

有了聽(tīng)力練習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)、觀看錄像三個(gè)階段的充足準(zhǔn)備后，教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)入培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容是Role Play & Show Time。

（一）結(jié)合例子，在此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生：①自由組合，七人為一組，準(zhǔn)備進(jìn)行角色扮演，其中一人負(fù)責(zé)獨(dú)白部分，其余六人分別扮演Forrest Gump; Jenny;? driver; boy A; boy B and boy C。②準(zhǔn)備時(shí)間限定為十五分鐘。

（二）接下來(lái)安排學(xué)生課堂表演，要求學(xué)生：①以組為單位，分別呈現(xiàn)表演。②從每一個(gè)小組中抽出一人組成評(píng)委，給每組打分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

在角色扮演和展示（Role Play & Show Time）階段，學(xué)生將說(shuō)前準(zhǔn)備（Pre-speaking）階段所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到電影指定片段表演中，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，實(shí)現(xiàn)了由不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、說(shuō)得不好到能夠流利地用英語(yǔ)進(jìn)行表演的飛躍性轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生今后英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是極大的鼓舞。除此之外，學(xué)生還在表演的準(zhǔn)備階段通過(guò)相互合作、相互溝通培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、說(shuō)后（Post-speaking）

（一）表演過(guò)后，評(píng)委及時(shí)統(tǒng)計(jì)評(píng)分結(jié)果，宣布最佳集體表演組，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。然后，教師對(duì)每一組的表演給予精確的評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出有待完善之處。接下來(lái)，教師可以讓尚處在興奮狀態(tài)中的學(xué)生進(jìn)行討論，由大眾評(píng)出最佳男女主角、最佳男女配角、最佳獨(dú)白，并說(shuō)明理由。

通過(guò)組織學(xué)生互相觀看、評(píng)價(jià)對(duì)方的表演，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，還感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。值得一提的是，對(duì)于表演欠佳的組別和個(gè)人，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)、多關(guān)注，課后多輔導(dǎo)，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

（二）課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生用自己的話復(fù)述本節(jié)課觀看的電影Forrest Gump（阿甘正傳）中指定片段的內(nèi)容，布置家庭作業(yè)。

復(fù)述是原文語(yǔ)篇內(nèi)容的再現(xiàn)，建立在對(duì)原文語(yǔ)篇的準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)之上。復(fù)述的過(guò)程是認(rèn)知、理解、記憶、推理、歸納等各種因素綜合作用的過(guò)程。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電影中指定片段的內(nèi)容已經(jīng)具有準(zhǔn)確的理解和復(fù)述的能力，達(dá)到提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。

本節(jié)口語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：將學(xué)習(xí)任務(wù)由難化易，首先通過(guò)導(dǎo)入的兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，然后通過(guò)完成英文電影中指定經(jīng)典對(duì)白的相關(guān)聽(tīng)力任務(wù)，加大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，并為表演該經(jīng)典片段做準(zhǔn)備。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重要詞匯用法的分析與理解增加語(yǔ)言知識(shí)，再通過(guò)觀看該經(jīng)典片段的錄像和以小組為單位表演該片段，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由聽(tīng)到理解再到輕松自如地運(yùn)用英語(yǔ)表演的飛躍性轉(zhuǎn)變。除此之外，學(xué)生還在互動(dòng)合作學(xué)習(xí)與小組之間競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相溝通、互相鼓勵(lì)，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。最后，通過(guò)布置有效的家庭作業(yè)進(jìn)一步提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

音像資料在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中使用得當(dāng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的目的。值得一提的是，在選擇音像資料的時(shí)候要充分考慮學(xué)生目前的語(yǔ)言能力，選擇適合學(xué)生現(xiàn)階段英語(yǔ)水平的音像資料，教師需要注意音像資料的難度，才有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。此外，錄像教學(xué)法對(duì)于多媒體運(yùn)用能力要求比較高，要能熟練運(yùn)用相關(guān)電腦軟件截取電影中的片段，并對(duì)其進(jìn)行加工、處理，制作為課堂教學(xué)所需的音頻、視頻材料。因此，教師不僅應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)視野，還應(yīng)該注重、加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量做足準(zhǔn)備。

本文通過(guò)對(duì)如何巧妙運(yùn)用音像資料優(yōu)化口語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，找到切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的具體、可行性方法，望本研究能夠在英語(yǔ)教師進(jìn)行口語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)提供參考與幫助。

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