“三進一融” 高職三全育人模式初探

馮可可

摘? ? 要： 武漢交通職業(yè)學院以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，按照全國高校思想政治工作會議精神，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，尊重、把握學生成長規(guī)律，著力構建高職院校三全育人格局，探索并形成“三進一融”育人模式。本文從內(nèi)涵、意義和路徑成效等方面展開闡述，為落實三全育人工作要求提供借鑒。

關鍵詞： “三全育人”? ? 高職? ? “三進一融”

一、“三進一融”育人模式的提出和內(nèi)涵

（一）“三進一融”育人模式的提出。

2016年12月7日至8日全國高校思想政治工作會議在北京召開。習近平總書記出席會議并發(fā)表重要講話。他強調高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。

2016年底，武漢交通職業(yè)學院為落實習近平總書記的重要指示，通過充分調研和論證，切實遵循高職院校人才培養(yǎng)客觀規(guī)律和學生發(fā)展實際需求，創(chuàng)新提出“思政教師、藝術教師和體育教師進學院，促進第一課堂與第二課堂全面深度融合”的工作體制，以期全面打造“三全育人”的良好格局。

經(jīng)過一年多的實踐探索和不斷總結，學校深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，圍繞“立德樹人”根本任務，結合高職學生特點及成長規(guī)律，不斷推進“三全育人”工作，創(chuàng)新形成“三進一融”育人模式。

（二）“三進一融”育人模式的內(nèi)涵。

“三進一融”育人模式指為全面落實“三全育人”工作要求，遵循高職院校人才培養(yǎng)客觀規(guī)律和學生發(fā)展實際需求，通過推進思想導師進學院、職業(yè)導師進班級、素質導師進社團，促進第一課堂與第二課堂有機融合，形成“三全育人”格局，促進學生全面發(fā)展的育人模式。

二、“三進一融”育人模式的意義

（一）“三進一融”育人模式符合高職人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。

職業(yè)教育是一種類型教育，高職院校以培養(yǎng)高素質技術技能人才為目標，在人才培養(yǎng)過程中既注重理論教學更注重實踐環(huán)節(jié)①。這就要求日常育人過程中需保證對學生理論學習和實踐能力培養(yǎng)的持續(xù)指導。另一方面，職業(yè)道德、技術技能和綜合能力（含創(chuàng)新能力）已經(jīng)成為合格高職畢業(yè)生必需的素質要件。“三進一融”育人模式著重從以上三個方面對癥下藥，切實有效提高高職人才培養(yǎng)工作水平和質量。

（二）“三進一融”育人模式符合高職學生全面發(fā)展的實際需求。

高職生源多元化決定了高職育人工作必須以生為本，因材施教。“三進一融”育人模式根據(jù)高職院校教育環(huán)境和教育對象的變化，順應學生對教育的多樣化、個性化需求，有針對性地開展學生管理、教育、服務工作，優(yōu)化學校管理、教育、服務的供給，建立完善服務學生“德智體美勞”全面發(fā)展的精準化服務體系。

（三）“三進一融”育人模式是“三全育人”工作內(nèi)在要求。

落實三全育人工作要求，必須充分發(fā)揮學校每一位教職員工的積極性和創(chuàng)造性，必須沉下心扎扎實實地抓落實，必須堅持不懈、潤物無聲地引導學生成長成才。“三進一融”育人模式主要在“進”字上下功夫，在“融”字上看成效。通過學校教師崗位管理工作機制改革，優(yōu)化教師崗位考核內(nèi)容和結構，充分調動教師的育人積極性，實現(xiàn)全員育人。通過明確管理干部育人職責及服務人員工作標準實現(xiàn)管理服務全方位育人工作機制。

三、“三進一融”育人模式的實施路徑及成效

（一）政治引領明方向，思想導師進學院。

1.思想導師構成——以黨政干部和思想政治課教師為主

學校著重從思想政治工作方面入手，突出個人思想素質和工作能力，要求思想導師有較豐富的教學經(jīng)驗、管理經(jīng)驗，具有較強的科研能力和思政工作能力;注重工作效果，要求思想政治教育教師和思想政治教育管理工作者在開展思想政治工作方面綜合表現(xiàn)優(yōu)秀。

2.思想導師的配置——由思想導師管理中心負責

學校成立由黨委宣傳部牽頭、思政課部參與的思想導師管理中心。中心負責遴選導師，建立思想導師人才庫，并通過人才庫為各二級學院配備思想導師團隊。統(tǒng)一規(guī)范思想導師的工作職責、工作要求及考核辦法，負責思想導師的業(yè)務培訓和統(tǒng)籌管理;二級學院協(xié)同中心開展工作，負責思想導師日常管理工作。

3.思想導師的職責——以學生思想素質提升為主

一是參與、指導二級學院思想政治工作方案的制定;二是參與、指導二級學院形勢與政策課的教學輔導、理論宣講、培訓講座或學生思想政治工作實踐活動;三是參與、指導思想政治教育領域的項目研究;四是幫助提高二級學院思想政治教育工作質量;五是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生積極健康的道德情感，提高學生的思想和精神境界。

4.思想導師工作的落實——突出“三個對接”

由理論水平高、工作能力強的思政教師、黨政干部擔任思想導師。通過做好“三個對接”即：對接二級學院黨總支，制定好思政工作方案;對接年級黨支部，開展好黨建與思政理論宣講、調研訪談和重點幫扶;對接學生管理工作團隊，指導好思政項目研究，助力二級學院大學生思想政治教育工作強基礎、出特色。

三年來，50余名思想導師深入學院開展工作，推進“思政教育生活化”改革、共計形成思政工作方案30余個，產(chǎn)生研究成果20余項，學生團員遞交入黨申請書比例達90%，充分發(fā)揮學生黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，學校思政工作提檔升級。

（二）職業(yè)提升促成長，推進職業(yè)導師進班級。

1.職業(yè)導師組成——以專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師為主

包括專任教師、校外兼職教師在內(nèi)的班級班主任都屬于職業(yè)導師范疇。要求具備三個方面條件，除了師德層面要求外，還要求熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)方案、社會需求和就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，了解教育教學規(guī)律和學校的教育管理規(guī)定，擁有較高的專業(yè)水平和合理的知識結構，有較豐富的教學經(jīng)驗和科研能力，具有較強的專業(yè)指導能力。

2.職業(yè)導師的配置——由二級學院負責

學校成立由學工部牽頭的職業(yè)導師管理中心。中心負責會同二級學院研究制定職業(yè)導師工作指導標準及考核機制。各二級學院負責建立職業(yè)導師人才庫，為各班級配備職業(yè)導師，并負責職業(yè)導師的培訓管理工作。

3.職業(yè)導師的職責——以學生職業(yè)能力提升為主

一是強化思想引領和職業(yè)道德培養(yǎng)。定期在班級開展理想信念、職業(yè)道德等專題講座，幫助學生了解并基本達到所學專業(yè)的職業(yè)道德要求。二是指導學生職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。定期開展職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展教育，指導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。三是指導專業(yè)學習和實習實踐。定期組織學生前往相關企業(yè)開展實習實訓。四是提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平和能力。重點在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、精準就業(yè)服務等方面開展工作。

4.職業(yè)導師工作的落實——突出“三個著力”

由熟悉行業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，具有較強專業(yè)能力和工作經(jīng)驗的教師、勞模和能工巧匠擔任職業(yè)導師。通過“三個著力”，實現(xiàn)“三個助力”，即：著力校企文化融合，助力學生職業(yè)道德培養(yǎng);著力大學生涯和職業(yè)規(guī)劃，助力學生職業(yè)能力提高;著力精準就業(yè)指導服務，助力學生高質量就業(yè)。

三年來，300余名職業(yè)導師融入所有班級，開展“學業(yè)指導個性化”服務，共舉辦講座百余場，開展主題教育千余次，談心談話萬余人，精準就業(yè)服務全覆蓋，畢業(yè)生就業(yè)質量高。

（三）全面培養(yǎng)謀發(fā)展，推進素質導師進社團。

1.以校內(nèi)教職工和校外專業(yè)人士為主

由各二級教學單位、各部門根據(jù)教職工的專業(yè)和特長推薦產(chǎn)生，主要由校內(nèi)外具備體育、藝術、傳統(tǒng)文化、技術創(chuàng)新等方面教育教學、實踐指導專長等教師構成。素質導師須具有相關學生社團所需的專業(yè)背景或特長、專業(yè)能力強等條件。

2.素質導師的配置——由素質導師管理中心負責

按照校級社團塑品牌，院級社團擴大學生參與覆蓋面的原則配備素質導師。成立由團委牽頭的素質導師管理中心，建立素質導師人才庫，為學校專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康及文藝體育等各類社團配備素質導師;各二級學院素質導師由學院黨總支根據(jù)素質導師管理中心要求配備。根據(jù)校院兩級學生社團規(guī)模，每個社團須配備一到兩名指導教師。

3.素質導師的職責——以學生綜合素質培養(yǎng)為主

為學生開展專業(yè)技能提升、科技創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化教育、人文素質教育、心理健康教育、藝術教育、體育鍛煉與競技等各類素質培養(yǎng)、實踐活動提供專門化指導，提高學生的綜合素質，實現(xiàn)學生全面發(fā)展、人人出彩。

4.素質導師工作的落實——突出“三個重點”

由具備體育、藝術、傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新和安全生產(chǎn)技能等專長的校內(nèi)外專家和崗位能手擔任素質導師。通過抓好“三個重點”即：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點，建好雙創(chuàng)類社團;以人文素質培養(yǎng)為重點，建好文體類社團;以生活及安全技能培養(yǎng)為重點，建好實踐類社團，提供專門化指導。

三年來，100余名素質導師深入75個學生社團，實施“社團活動課程化”改革，共指導開展活動2000余次，實現(xiàn)學生社團“種類全、質量高、受歡迎”的建設目標。

（四）三箭齊發(fā)，“三進一融”工作成效顯著。

1.“三全育人”工作格局形成

2016年以來，學校“三進一融”工作的實施，不僅在實踐層面推動育人機制改革，而且在思想層面統(tǒng)一認識、更新思路、達成共識。認識到育人和人才培養(yǎng)工作是全校每一位教職工的事情。“人人有責，人人參與”的系統(tǒng)性管理觀深入人心，“三全育人”的理念在學校得到落實。多元主體共同參與學生人才培養(yǎng)工作的新思路逐漸形成，三進導師工作隊伍不斷壯大，工作環(huán)節(jié)、流程更加清晰，對人才培養(yǎng)工作的牽引作用更加凸顯，人才培養(yǎng)質量顯著提高。

2.學生綜合素質培養(yǎng)成效凸顯

學生參加大學生綜合素質大賽、職業(yè)技能大賽等各類大賽，獲國家級獎項30余項、省級獎項100余項，連續(xù)六年在全省職業(yè)院校技能大賽中總分第一。四名學生、兩個學生團隊受到團中央表彰。學校獲得團中央全國大中專學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐“優(yōu)秀團隊”稱號。

3.學校人才培養(yǎng)質量提高

學校畢業(yè)生就業(yè)率和協(xié)議就業(yè)率穩(wěn)居湖北省前列，畢業(yè)生畢業(yè)三年職位晉升比例高于國家示范院校平均值5個百分點，高于湖北省同類院校平均值近11個百分點，近三年用人單位滿意度平均值達到93.70%，畢業(yè)生對母校滿意度持續(xù)位于全省前列。學校連續(xù)六年在全省職業(yè)院校技能大賽中總積分排名湖北省前兩名，武漢地區(qū)第一名。2017年，在“中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學科競賽評估”中，我校在湖北省排名第一。在2018年“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中，我校推送的“智能水下機器人”項目榮獲該大賽特等獎。在2018年10月第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我校參賽項目“秦巴山區(qū)五味子產(chǎn)業(yè)扶貧項目”榮獲“青年紅色筑夢之旅”賽道全國銀獎。學校智能水平及水下機器人系列科技成果與合作方簽約在武漢實現(xiàn)落地轉化。中央電視臺新聞頻道在11月14日播放了武漢交通職業(yè)學院團隊研發(fā)水下智能機器人的相關報道。

注釋：

①把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].中國教育報，2016-12-9（001）.