微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張勇

【摘要】微課教學(xué)顛覆了以往模式化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，如果運(yùn)用得恰到好處，便可助力中職數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的提升.因此，在實(shí)際的中職數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐當(dāng)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)要求，有的放矢，突出重點(diǎn)，適時(shí)利用微課互動(dòng)來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，顯得尤為重要.

【關(guān)鍵詞】微課;中職數(shù)學(xué);教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門基本的學(xué)科，是學(xué)好其他知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，這相信是眾所周知的.但囿于多種因素以及教師水平的影響，目前我們中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式還很傳統(tǒng)，形式過(guò)時(shí)，吸引力差，效率不高，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收.微課又叫微課程，產(chǎn)生于美國(guó)，最初叫“60秒課程”.經(jīng)過(guò)后期不斷的健全和完善，最終形成一種共識(shí)：微課以簡(jiǎn)短教學(xué)視頻為基本媒介，教師對(duì)應(yīng)某個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)，開(kāi)展的具有情境化、多樣化學(xué)習(xí)方法的小型線上網(wǎng)絡(luò)視頻課程.從此，微課便被廣泛學(xué)習(xí)和使用.

一、“微課”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

從現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)提出的要求來(lái)看，優(yōu)化課程教學(xué)大概有兩種：一種是提升同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)興趣;另一種是提高課堂教學(xué)效果即提高教師的教學(xué)水平.相比以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，微課不管是在形式上，還是在內(nèi)容上都進(jìn)行了創(chuàng)新.

（一）課堂內(nèi)容更加豐富新穎

在時(shí)間上，盡管利用微課教學(xué)并沒(méi)有嚴(yán)格限制，但探索使用微課來(lái)輔助教學(xué)的中職數(shù)學(xué)教師常常會(huì)珍惜時(shí)間，倘若一個(gè)教學(xué)短片弄個(gè)40來(lái)分鐘，相當(dāng)于平日一節(jié)課的時(shí)間，那么微課的“微”這一要素便失去意義.同時(shí)，盡管時(shí)長(zhǎng)較短，但視頻教學(xué)過(guò)程始終圍繞著教學(xué)目的核心來(lái)開(kāi)展，達(dá)到管中窺豹、一葉知秋的效果.微課在形式上與以往課堂教學(xué)有著顯著的不同，既可以作為課后溫習(xí)，也能夠?qū)⑵湟曌髡n前預(yù)習(xí)，不但有效梳理了課程重點(diǎn)，還能夠以具有信息化特征的方法來(lái)完善教學(xué).

（二）教師更能抓住課程重點(diǎn)

微課應(yīng)用能夠在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教師的課堂教學(xué)能力，因?yàn)榻處熆梢噪S時(shí)觀看微課系統(tǒng)庫(kù)中的教學(xué)案例，吸收并找到適合自己的教學(xué)模式，且微課的備課環(huán)節(jié)主要參照著教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵與核心來(lái)進(jìn)行，歷經(jīng)多次甄別與調(diào)整，確保將核心內(nèi)容在最短的時(shí)間內(nèi)予以展示，更好地完成教學(xué)任務(wù)，并在實(shí)際教學(xué)中不斷地提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力.同時(shí)，微課及視頻互動(dòng)還提供教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、授課方式、專家點(diǎn)評(píng)等特色服務(wù)，這對(duì)全方位、立體式提升教師的教學(xué)能力有非常重要的作用.

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

每名同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力都千差萬(wàn)別，在學(xué)習(xí)同一門課程知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生需要通過(guò)多節(jié)課的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能掌握，而有的學(xué)生只要經(jīng)過(guò)教師稍加點(diǎn)撥就能掌握.由于課程教學(xué)設(shè)計(jì)的限制，教師必須按照教學(xué)任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法兼顧到班上所有的學(xué)生，此時(shí)，微課就能派上用場(chǎng).同學(xué)們能按照自己的知識(shí)短板和弱項(xiàng)來(lái)選擇自己需要學(xué)習(xí)的課程視頻，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí).使學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)受益奠定基礎(chǔ).

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化教師微課課程理念

我國(guó)關(guān)于微課及視頻互動(dòng)教學(xué)起步較晚，特別是中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)研究較少，中職數(shù)學(xué)教師普遍對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不到位.為疲于應(yīng)付，中職數(shù)學(xué)教師在微課教學(xué)中往往只抓住精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、縮短教學(xué)時(shí)間來(lái)操作，忘記了教學(xué)的初衷，沒(méi)有很好地利用微課來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.這也使學(xué)生無(wú)法真正地進(jìn)行微課課程學(xué)習(xí).所以，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，有活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)態(tài)度，在不斷的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，只有充分認(rèn)識(shí)、理解微課的課程理念才能熟練地進(jìn)行微課教學(xué).教師在終生學(xué)習(xí)的同時(shí)還要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，包括知識(shí)素養(yǎng)、能力水平、情感培育等等，做到師德師風(fēng)高尚、專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí).教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅是數(shù)學(xué)教師立身的根本，也是數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn).

（二）確定微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的首要原則.數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)瑣碎而復(fù)雜，中職數(shù)學(xué)更是如此.集合、不等式、函數(shù)、等差等比數(shù)列等每一部分都包含著繁雜的知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容大多呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)的整理，使教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)對(duì)內(nèi)容難以做出選擇，這使得數(shù)學(xué)微課教學(xué)不能有序地開(kāi)展，再加上微課教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，結(jié)果可能使數(shù)學(xué)微課教學(xué)的效果不佳.因此，微課教學(xué)要緊緊圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)有目的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì).例如，“等差數(shù)列”的微課目標(biāo)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用等差數(shù)列的通項(xiàng)公式并利用通項(xiàng)公式求解等差數(shù)列，那么在確立教學(xué)目標(biāo)后，微課的教學(xué)內(nèi)容就要圍繞其進(jìn)行設(shè)計(jì).第二個(gè)原則就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，注重新舊知識(shí)的銜接，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要考慮學(xué)生的需求和實(shí)際的應(yīng)用意義.

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，伴隨新課改的持續(xù)深入和發(fā)展，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能完全滿足現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要.以微課和視頻互動(dòng)為媒介的靈活多樣的教學(xué)方式，對(duì)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)疑能起到很好的推動(dòng)作用.我們的中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課實(shí)際應(yīng)用的探索和研究，并不斷地加以改進(jìn)和完善，從而實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，有效提高教學(xué)質(zhì)量.

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