基于自主探究式教學在小學數學高效課堂構建方法

呂世鴻

摘 要：在應試教育的大環境下，傳統的小學數學教學模式已經無法滿足新時期的小學數學教學需求，開始向著構建素質化、綜合化、高效化的數學課堂方向發展。文中簡要論述了自主探究教學模式在小學數學教學中的重要性，并針對基于自主探究模式下的小學數學高效課堂構建方式給出一些有效建議，以供參考。

關鍵詞：自主探究;小學數學;高效課堂構建

自主探究式教學（Autonomous inquiry teaching），所謂的‘自主探究式教學就是學習者在自主學習前提下對學習活動進行合作、探究的一種教學方式。把自主學探究式教學引入到教學過程中，不但可以提高整體的課堂教學質量，而且還可以擺脫課堂和教師固定化思維的局限性，同時課堂的主動權回歸到學生的手中，由學生把握教學節奏，這對于高效課堂的構建起到了重要的促進作用。

一、自主探究式教學在小學數學教學中的重要性

（一）有利于學生主體地位的突出

傳統的小學數學教學模式是把教師作為課堂中心，數學課堂的所有教學活動都是圍繞教師進行的，教師負責在講臺上講解教材里的重點與難點，學生則是在講臺下方一邊聽著教師講解一邊低頭記著筆記，整個數學課堂的氣氛沉悶、無趣。雖然這種方式對于提高學生的小學數學成績會起到一定的效果，但學生如果長時間地處在這樣被動的學習環境下，會給學生數學學習興趣的培養和構建高效數學課堂造成嚴重阻礙。而通過自主探究式教學后不但激發了學生的數學學習熱情，還能夠突顯出學生的課堂主體地位，為構建高效課堂打下堅實基礎。

（二）有利于培養學生的創新意識

與傳統的小學數學教學模式相比，自主探究式教學更加重視教學情境的構建，教師通過提出問題的方式來調動學生的思維能力，再引導學生自覺、主動地去探索問題、解決問題，支持學生運用不同的思維角度表達出不同的看法和理解，培養學生的創新意識和創新能力，在擴展學生數學思維空間的同時培養學生的數學核心素養。

二、基于自主探究模式下的小學數學高效課堂的構建方法

（一）提出問題，提高課堂教學質量

把自主探究模式引入到小學數學課堂教學中的目的，就是為了調動學生的自主意識，幫助學生在數學學習中主動探究數學知識，嘗試用新的思維模式去解決問題，在深化學生記憶能力的同時，擺脫傳統課堂的教學模式。所以教師除了要深入發掘數學教材里的內容外，還要按照學生的個性特點在教學中利用問題來逐步引導學生。例如說在講解“小數點位置移動引起小數大小變化”這一部分內容的時候，教師可以先向學生提出問題‘0.2*10=？，0.2*100=？，0.2*1000=？讓學生回答。當學生回答正確后再學生提出問題‘2000/20=？，200/20=？，10/10=？，1/10=？，要求學生觀察題目并從中總結出規律，隨后再讓學生寫出隨意的數字用相同的方式進行計算，并總結出規律。教師也可以利用分組教學的方式讓學生自由討論，總結這些題目的變化規律。而在這個過程中是由學生把握課堂的主動權，教師以輔助的形式引導學生。通過這種方式不但可以提升數學課堂的氛圍，還可以調動學生的數學學習積極性，對于提高課堂教學質量和構建高效課堂是十分重要的。

（二）融入游戲，引導學生自主探究

處在小學階段的學生他們好奇心強而且對于事物充滿了探究的欲望，因此教師要結合學生的天性，在數學教學中加入游戲內容，這樣既能夠有效地提高學生的數學學習興趣，還可以利用游戲來調動學生的自主探欲望，為構建高效課堂打下堅實的基礎。例如在講解人教版小學數學《加法運算》這一部分內容的時候，教師可以在每個學生的課桌上準備一盒火柴，然后再把班級中的學生分成若干個小組，每個小組4名～6名學生，讓學生利用‘擺火柴的小游戲來列出算式，或者把小火柴擺放成各種圖案，以此來調動學生的數學學習興趣。雖然在運用游戲教學時紀律也會變得松散課，但是數學課堂的自由度會得到明顯提高，學生的數學學習熱情也空前高漲，連平時不熱愛學習的學生也積極、主動地加入到學習活動中。在接來的學習中學生開始無師自通地把教材里的內容和游戲進行融合，并把不會的題目與小組內的其他同學進行交流、討論。通過這種融入游戲的教學方式不但可以調動學生的學習自主意識，還可以讓學生自己把握課堂教學的節奏，對于培養學生數學素養和提升課堂實效性具有重要的意義。

（三）利用教學情境，啟發學生思維

通過教學情境的構建能夠順利地引導學生的思維，為學生營造出一個良好、和諧的學習氛圍。教師在構建教學情境的過程中要結合學生的個性特點，通過引導的方式來對學生的學習思路進行啟發，運用循序漸進的方式助學生進入到學習情境中，讓學生在短時間內就能夠學習并理解數學知識。值得注意的是，在創設啟發式教學情境時教師要為學生提供足夠的時間來對問題進行思考。只有讓學生對新內容有了一定程度的了解后才會獨立思考，發現問題并解決問題。在講解一些難度較大的數學知識時，教師要運用啟發的方式來調動學生的思維能力，幫助學生理清思路。例如在講解人教版小學數學《計算定律與簡便運算》時，教師在教學過程中可以要求學生出示一些教材里的計算題，并迅速回答出問題的答案。這個時候全班同學都會被教師所吸引，開始對如何快速地進行計算產生了強烈的好奇心，學生的注意力高度集中。這個時候教師要把握好時機趁熱打鐵，把簡便運算的內容導入到課堂，這樣既能夠對學生的思維能力起到重要的啟發作用，同時也能夠讓學生在有限的課時內迅速掌的簡便運算的方法，這對于構建小學數學課效課堂是極為有利的。

三、結語：

綜上所述，想要在自主探究式教學的基礎上構建小學數學高效課堂，教師除了要把‘生本理念融入到每一個教學環節中外，還要重視學生的個性特點并深度發掘教材中的內容，再通過提出問題來改善數學課堂的教學質量、融入游戲并引導學生自主探究、以及利用教學情境來啟發學生思維等方式來為構建小學數學高效課堂做好充分準備。

參考文獻：

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