立智立德，整合小學語文教學中的德育教育

摘 要：新課標下的小學語文教學工作，不僅要加強基礎知識的教學，還要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。因而在實際的教學環(huán)節(jié)當中需要教師結合相應的教學內容，加強德育教育，以幫助學生全面提升個人的智慧和品德。本文就以如何整合小學語文教學中的德育教育進行研究討論，并提出相應的教學建議。

關鍵詞：立智立德;小學語文;德育;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.103

育人先育德，在小學語文教學時需要教師能夠清晰地意識到德育教育的重要性，且在教學的環(huán)節(jié)當中，能夠融入德育教學目標，以增強小學語文課堂的有效性。在目前的小學語文教學過程當中，由于教師對德育教育缺乏正確的認識，且相應的教學內容與學生的接受能力具有一定的反差，進而導致小學語文教學中的德育教育始終難以貫徹落實，嚴重影響了小學語文教學的效果。這就需要教師能夠整合小學語文教學中的內容，并融入德育教育理念，以實現(xiàn)立智立德的教育目標。

一、小學語文教學中整合德育教育的意義

小學語文是一門具有豐富題材的科目，在教學時需要教師能夠通過有效的引導，以幫助學生加強基礎知識的學習與積累，且能夠結合相應的教學內容，以進一步深化教學，以達到德育教育的目標。從而使得學生在日后的學習過程當中，能夠更加深入地學習，且能夠有效提高學生的綜合素質，以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。由于小學生的心理及生理特殊性，則要求教師能夠結合相應的教學內容，以加強德育教育，進而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，由于小學生活潑好動，在教學的過程當中很難加強對學生行為的約束，倘若教師強行地用規(guī)則來約束學生的行為，會嚴重挫傷學生學習的積極性，收到的效果可見一斑。倘若教師在正式上課時，能夠借助相應的德育口號，以讓學生能夠學會控制自己的行為，遵守小學生日常規(guī)范，養(yǎng)成良好的學習習慣，以人文性的德育教育，幫助學生健康的學習和成長。

二、在小學語文教學中如何立智立德加強德育教育

（一）教學情境中融入德育教育

在小學語文教學中融入德育教育最好的方法則是利用情境教學，讓學生在具體的學習情境當中融入自己的主觀感受，并且結合具體的情境，以有效加強對學生心理及生理的沖擊，以讓學生在情境當中能夠形成自己獨特的思維，啟迪學生的智慧，并最終達到小學語文立智立德的教學目標。對于小學這一階段的學生來說，運用情境來實施相應的德育教育工作，能夠充分考慮到學生的學習特點和年齡特征，以有效避免理解能力及表達能力對學生學習效果所帶來的不利影響。同時借助具體的教學情境，能夠充分利用學生的好奇心和想象力，以讓學生能夠感同身受，幫助學生加深理解，加強記憶和領悟。如在《再見了，親人》教學中，由于學生并未親身經歷過戰(zhàn)爭，如此就增加了教學難度。在該部分教學過程當中，運用情境教學法以結合相應的圖片，視頻，通過情景再現(xiàn)的方式，讓學生充分發(fā)揮其想象力，且能夠根據(jù)課文中文字描述的內容，結合圖片，再現(xiàn)戰(zhàn)爭的情境，讓學生能夠深刻感受到戰(zhàn)爭的無情，以及志愿軍與朝鮮人民用鮮血凝成的深厚情誼，使得學生能夠團結同學，愛護同學之間的友誼。

（二）言傳身教融入德育教育

在小學語文德育教育工作中，除了加強教學內容與德育教學之間的整合之外，還要求教師能夠通過言傳身教的教學方式，為學生樹立良好的榜樣，進而讓學生在學習的過程當中能夠時時刻刻嚴格要求自己，以實現(xiàn)立智立德的教學目標。這就要求小學語文教師能夠成功地為學生樹立榜樣，且能夠有效拉近師生之間的距離。通過潛移默化的影響，有效增強學生的道德意識，使得學生時時刻刻都能嚴格要求自己，讓學生在教師的影響下，成為品德高尚的人。如在日常生活當中，教師可以嚴格要求自己，不遲到，不早退，用完的粉筆頭不亂扔，講桌時時刻刻保持干凈整潔，認認真真地備課，勤勤懇懇地工作。為學生樹立一個勤懇認真、有責任心、做事踏實、積極進取的榜樣形象，啟迪學生，以有效提高小學德育教育的效果。

（三）開展課外實踐加強德育教育

在整合小學語文教學中的德育教學時，通過實踐檢驗能夠有效考查學生的智慧和道德水平。這就要求教師能夠結合學生的實際學習情況積極開展相應的課外實踐活動，在實踐活動當中整合德育教育，以全面加強對學生的素質教育。例如開展“我愛我的祖國”演講比賽，讓學生在具體的實踐活動當中能夠有效提高學生的語言組織能力，培養(yǎng)學生的自信心和勇氣，使得學生敢于在眾多同學老師的面前展現(xiàn)自我。同時在該演講主題下，能夠有效激發(fā)學生的愛國情懷，使得學生能夠以我是中國人而自豪。在此基礎上進行適當?shù)难由欤宰寣W生體味長征精神，女排精神等眾多愛國主義精神，以不斷激勵學生突破自我，永不言棄，以有效提高學生的智慧和品德，進而實現(xiàn)立智立德的教學目標。

總之，在小學語文教學過程當中，要求教師能夠積極思考，不斷創(chuàng)新教學方式，以將德育教育與小學語文教學進行有效的融合，在加強基礎知識教學的同時，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質和人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]高述佳.小學語文德育滲透實踐途徑探究[J].中國校外教育，2017（5）.

[2]高艷平.淺談小學語文德育滲透的方法與實踐途徑[J].讀與寫（教師），2018（2）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 劉亞琴（1977.8— ），女，漢族，甘肅通渭人，小學一級，研究方向：小學語文教學。