多維關注　聚焦素養

周瑤菁

【摘要】如何凸顯聚焦核心素養的課堂教學？本文從以下幾方面闡述：一、關注生活 合理運用;二、關注過程 正確引導;三、關注生成 及時捕捉;四、關注人文 有效評價.

【關鍵詞】生活;過程;生成;人文

著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展.因此，在新課改過程中，教師要更新教學觀念，根據學生的實際創造性地使用教材，設計科學合理的教學環節，開啟學生為主、教師為導的教學模式，通過靈動的教學讓學生能夠積極主動地投入到分析、思考數學知識環節中，逐步深入地掌握數學知識，凸顯聚焦核心素養的課堂教學.

一、關注生活 合理運用

《數學課程標準》強調：數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使學生有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學.因此，首先，教師要不失時機地創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，激發學生探索新知識的積極性，主動有效地參與學習.其次，從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去幫助自己解決問題.

數學來源于生活，寓于生活，用于生活.教師精心設計了三個非常有思維含量又與學生生活密切聯系的練習題：1.快速找出泉港這幾個熟悉的場所;2.根據路線圖，幫幫教師找出怎么到達第二實驗小學;3.亮亮從家往東偏南50°方向走500米到百匯，在圖中畫出亮亮家的位置.通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，培養學生的應用意識與應用能力，使學生真正感受到了數學在生活中的價值和應用的廣泛性.

二、關注過程 正確引導

《數學課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程.有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與參與者.有效的探究活動并不是學生獨立的個體行為，而是一個師生共同互動的行為.教師的教要為學生的學服務.通過教師適時、必要、謹慎、有效的指導，打開學生思維的“閘門”，使學生進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，學生的探究才會向更深層次飛躍，讓不同的學生在數學學習中獲得不同的發展.

整個教學過程中，教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，學生通過認知沖突，一步步地發現準確定位需要這樣的幾個部分：觀測點、方向、角度、距離.教師并沒有采取告知的方式，而是通過探險的情境激發了學生對知識的渴求.學生有了問題才會有探索，只有主動探索才會有創造.如，在“探索方向（角度）的作用”這一環節，連教師提出“李晨就是在這個方向上尋找的，可為什么沒找著”的疑問，引發沖突，通過讓學生畫一畫、辨一辨，讓學生在辨析中認識北偏東20°與東偏北20°的區別，從而突出教學重點.

三、關注生成 及時捕捉

《數學課程標準》指出：生成性資源是在教學過程中動態生成的，如師生交互及生生交流過程中產生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結果等，合理地利用生成性資源有利于提高教學的有效性.在教學過程中，教師應試圖更多地關注課堂中的生成資源，通過多方位解讀學生，將學生的不同觀點作為教學資源，讓學生在思維的不斷碰撞、修正、辯駁中，觀點得到一致，讓學習真正發生，從而使學生知其然，也知其所以然，真正理解知識，掌握知識.

當部分學生因為角度辨認發生錯誤時，教師“臨危不懼”，巧妙地利用學生的錯誤資源“將錯就錯”，當學生不知所措，找不出原因時，教師就讓學生動手畫一畫、找一找、辨一辨，小組討論交流，在不斷的思維碰撞中解決了困惑.教師利用兩個角互余的知識激發學生對錯誤資源的合理運用，從學生發生錯誤的角度去解讀學生，挖掘和利用學習錯誤，使學習錯誤變錯為寶，整個過程課堂氣氛并沒有因為錯誤而尷尬，反而因為錯誤而思維碰撞，不斷創造精彩，使課堂更真實.

四、關注人文 有效評價

德國教育學家弗斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞.”在教育教學過程中，教師就要把握住即時評價的教學契機，只要學生是圍繞學習的言行，教師都必須給予鼓勵并及時給予有效評價;教師應善于發現學生的學習個性，加以引導和發展，讓學生自評和互評，激發學生的上進心，保護學生的自尊心，調動學生的積極性，從而讓學生在教育教學過程中始終處于被激起的狀態.

教師在課堂上很注意觀察，靈活反饋，總是營造課堂教學評價的美學韻味，讓學生更多地看到自己的優勢和進步，體驗成功的快樂.如，在教師請學生總結出確定位置的幾個要素這一環節中，有一名學生幾次回答不正確但后來又及時發現自己的錯誤，教師贊許地說道：“你善于觀察，勇于改正錯誤，真是個會學習的孩子，老師為你點贊！”接著教師也情不自禁地鼓掌起來，在教師激勵性的評價與創新思維的啟迪下，其他學生的思維頓時活躍起來了，爭先恐后地發表自己的見解，碰撞出更多的智慧火花.

總而言之，智慧讓學生充滿活力，讓教師充滿魅力，讓課堂充滿驚喜.因此，作為一線教師，要不斷創造性地開展教學工作，賦予學生更多的智慧，還課堂于學生，讓學生在寬松、和諧的學習空間里自我發展，培養數學能力，提高數學素養.