構建集體備課模式的農村初中數學教學策略

郝敬軍

【摘要】集體備課模式是教師教學活動的有效實施途徑，是提升教師教學效率的關鍵措施之一.但部分農村學校的師資力量較薄弱，集體備課模式仍然存有許多問題.為了更好地深化教育改革的步伐，筆者針對如何構建農村初中數學集體備課教學模式展開初步探討，以此希望加強我國農村中學的教育質量.

【關鍵詞】集體備課模式;農村初中數學

集體備課是指以教師團體為單位而開展的一系列制訂教學計劃、教學方案、教學措施等事項的教學活動，旨在通過教師之間的相互討論、相互反饋、相互評價等方式建立集體合作的溝通模式，從而及時幫助每位教師明確自己教學模式中的不足之處，調整不完美的教學策略，從而打造高質量的教學課堂.在新課改背景下，教育部對學生的學習能力要求越來越高，這就意味著教師要加強自身的職業素養，通過集體備課模式嚴格要求各位教師就凸顯了其存在的必要性.

一、建設備課小組，明確組內成員職責

在實施具體的集體備課模式時，首要面臨的問題就是建立備課小組，備課小組往往是由本年級某具體學科教師組建而成的教師集體備課組，主要目的在于針對學生的學習情況構建精細化的教學模式和教學方案.由于不同教師具有不一樣的生活經驗和教學經歷，在構成備課小組時會產生教師專業差異化的現象，這就容易造成教師在集體備課時產生不同的教學觀念.如果沒有具體的人員負責維護秩序，那么備課模式就不能順利開展.所以，備課小組成立的第一個條件是需要資深教師或者有經驗的教師帶隊組織，他們被稱之為備課小組長.備課小組的運作方式需要分成三項基本的操作步驟，即組織管理、活動過程和時間安排.活動過程是連接組織管理和時間安排這兩項環節的重要橋梁.活動過程包括資料準備、撰寫教案、實踐應用等版塊內容.每一項活動內容的可持續發展，都離不開教師之間的明確分工.有的教師需要起到統領作用;有的教師要負責收集數據、記錄數據、整理資料等;有的教師需要維護備課秩序，防止備課內容偏離方向等.構建備課小組、明確備課職責、安排備課計劃是備課教學模式實施的第一步，也是至關重要的一個步驟，更是有條不紊地開展備課活動的關鍵一步.廣大教師切不可掉以輕心，要秉承認真嚴肅的態度進行對待.

二、開展座談研討會，制訂具體的教學模式

座談研討會的目的并不僅僅是方便教師的交流，更在于通過教師的合作研究和相互探討尋找科學化和理性化的教學模式，從而因地制宜地展開教學活動.不同時間、不同班級、不同學生、不同教師構成不同的教學課堂，而這就導致不同的授課內容和課程安排.如果教師按照不同的章程準備教學方案和教學計劃，那么學校的教學秩序將會陷入混亂之中，從而更加不利于學生的學習.因而，開展座談研討會，統一具體的教學模式，制訂有效可行的教學策略，就成為集體備課模式的支柱性手段.

在準備“探索三角形全等的條件”這節課的教案時，本校備課組長召集組內成員就此課程的教學目標由淺入深地進行討論.首先，備課組長一步一步地拋出層次化的問題，即各個班級學生對全等三角形知識的掌握情況;中考考試范圍內對探索全等三角形條件的標準要求;從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個層面總結和歸納探索三角形全等條件的教學內容和教學方式等，組內成員就這些問題展開針對性探究;其次，備課小組內的教師以上述問題為依據陳述這節課的教學觀點，其他教師可以提出不同意見，記錄人員做好相關記錄，等所有人發完言之后，備課組長負責引導整體的備課探討秩序，通過投票方式選出最佳的教學模式;最后，備課小組針對具體教學模式中的注意事項、教學手段、教學文本等問題進行計劃性和目的性地議論，彼此交流各自的見解，以便幫助各位教師高效地傳授探索三角形全等的條件這一知識.

三、分享教學成果，反思教學實踐中的缺點

教學實踐是實施教學理論的必經途徑.實踐是檢驗真理的唯一標準，在集體備課制訂的教學模式中，教師需要將其運用到教學實踐活動中，以便構成完整的教學理論結構，從而為本校其他教師提供范本.教學評價不應該僅將視角局限在教師對學生的評價關系之上，還應該建立在教師與教師的評價關系之上，教師之間分享彼此的教學成果，互相反思教學實踐中的優點和缺點，從而取得備課教學的實質性成果.

本校教師就“一元二次方程”的教學成果做出彼此評價和反饋.有的教師反映學生回答與一元二次方程有關的模型問題時普遍表現不積極;有的教師反映學生學習一元二次方程的課堂氛圍不濃烈;有的教師則反映學生在探究一元二次方程的一般形式時沒有建立緊密的合作關系等，組內成員收集和整理教學實踐中出現的各種問題，然后大家集思廣益共同尋找這些問題產生的原因以及解決方法，深入挖掘教學實踐過程中存在的漏洞，最終確定一元二次方程的教學思想方針、教學實施途徑等事項，從而及時彌補教師的教學缺點，發揮教師的教學優勢.

習近平總書記特別強調要讓每一名學生公平享有教育資源和教育權利，部分農村學校地處偏遠山區，他們接受教育信息的方式比較閉塞和落后，這就會導致其不能合理地利用各項教育資源，從而降低學生的學習效率.集體備課模式可以最大限度地優化學校的教育資源，幫助教師站在客觀立場之上調配現有的教育資源，真正將教育改革落實到行動中.

【參考文獻】

[1]張峰.新理念下初中數學集體備課的探究[J].數學學習與研究，2012（14）：67-68.

[2]李春樂.農村中學數學集體備課有效性探究[J].課程教育研究，2012（34）：90-91.