分析新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)方式

摘 要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打下基礎(chǔ)的重要時(shí)期，小學(xué)語文學(xué)習(xí)更是重中之重，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容包括拼音與漢字的學(xué)習(xí)，以及對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，同時(shí)在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中也可以對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。但是由于語文知識(shí)相對(duì)龐雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)我們當(dāng)前的教學(xué)需要，很容易讓學(xué)生對(duì)語文失去了學(xué)習(xí)的信心，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)此，我們應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，在新課改的大背景下，采取多種多樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新方式

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.065

一、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切的學(xué)習(xí)都需要有學(xué)生的參與，所以學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的興趣直接影響了學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)能力。所以我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位。針對(duì)此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂中多進(jìn)行師生學(xué)習(xí)的互動(dòng)，并不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自信心，小學(xué)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)的重要階段，所以學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)也是對(duì)于學(xué)生主體地位的尊重。以往教師大多采取填鴨式的教學(xué)方式，并不尊重或者重視學(xué)生的主體地位，他們認(rèn)為課堂應(yīng)由教師來進(jìn)行主導(dǎo)學(xué)生只是聽眾，但是學(xué)生才應(yīng)該是主角，教師只是在課堂中扮演引導(dǎo)者，我們應(yīng)該采取一種歡快的教學(xué)方式，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，采取適當(dāng)?shù)恼Z言夸贊，來維護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、利用多媒體教學(xué)技術(shù)

語文學(xué)習(xí)就是對(duì)文字的學(xué)習(xí)，文字是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要傳承方式，語文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的壓力也是很大的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了英語的學(xué)習(xí)難度，所以，這就要求教師應(yīng)用更多的心血來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對(duì)于小學(xué)生的理解能力較差，很難快速理解書面上的文本知識(shí)，教師可以采取高科技的技術(shù)手段來推動(dòng)語文的學(xué)習(xí)，降低語文學(xué)習(xí)的難度，將枯燥的書本知識(shí)變成集圖片、視頻、聲音于一身的動(dòng)態(tài)課本。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的理解難度。例如：在進(jìn)行語文課《景陽岡》的學(xué)習(xí)過程中，課本中講述的武松和酒店老板的對(duì)話和武松醉酒后打虎和對(duì)老虎的描寫過于復(fù)雜，很難讓學(xué)生進(jìn)行想象，《水滸傳》是我國(guó)四大名著之一，文學(xué)造詣?shì)^高，小學(xué)生很難自身融入其中，針對(duì)文本進(jìn)行想象，這時(shí)教師可以采取多媒體來進(jìn)行播放《水滸傳》中關(guān)于武松打虎的影視片段，通過對(duì)于打虎片段的播放讓學(xué)生直觀地觀看到武松打虎畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、增強(qiáng)語文教學(xué)的生活化

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中，教師無論通過語文溝通還是通過文字交流都需要運(yùn)用到我們所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。因此語文和我們的實(shí)際生活是存在著聯(lián)系的。語文來自生活同時(shí)又高于生活。我們?cè)谝龑?dǎo)同學(xué)們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，也可以將語文的知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，從而將語文變得生活化和實(shí)際化，進(jìn)而降低語文的學(xué)習(xí)難度，便于同學(xué)們對(duì)于語文的學(xué)習(xí)和吸收。例如：在課文《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先將學(xué)校的爬山虎對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，將爬山虎直接地展示在學(xué)生的面前，爬山虎內(nèi)容寫的是葉圣陶先生看到爬山虎攀巖成長(zhǎng)的過程，對(duì)攀巖的葉子以及觸須的描寫，同時(shí)添加了一些作者自己的想象，具有著很強(qiáng)的文學(xué)魅力和現(xiàn)實(shí)描寫。如果不能直接地將爬山虎放置到學(xué)生的面前，學(xué)生很難想象到這種簡(jiǎn)單的生物是如何被作者描寫得那么美的，同時(shí)這種和實(shí)際生活直接聯(lián)系的語文學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育滲透，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生的自尊心和自信心培養(yǎng)的一個(gè)重要時(shí)期和重要階段，教師的各種行為都會(huì)直接對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)和發(fā)育產(chǎn)生很大的影響。所以教師在進(jìn)行語文教育的過程中要滲透德育教育，采取激勵(lì)的教學(xué)方式，合理運(yùn)用自己的評(píng)語保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，更好地保護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們遠(yuǎn)離自卑自棄的消極情緒。人性的本質(zhì)上每個(gè)人都有著渴望著被夸獎(jiǎng)被激勵(lì)的心理，就精神而言每個(gè)孩子都是渴望著被夸獎(jiǎng)而來到世間，教師在教育的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己是好孩子的意識(shí)，讓他們?cè)谧月芍谐砷L(zhǎng)，在成長(zhǎng)中進(jìn)步，在進(jìn)步中優(yōu)秀，在優(yōu)秀中更加自律。教師要合理地進(jìn)行德育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

綜上所述，小學(xué)語文作為小學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助，所以，教師應(yīng)該重視語文的學(xué)習(xí)。另外，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，還會(huì)有越來越多先進(jìn)的教學(xué)方法被發(fā)明，教師必須緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)不斷地總結(jié)出一些更加行之有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 周生年（1968.11— ），男，漢族，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)教育教學(xué)。