選修課走班社團課堂教學模式下走班學生和教師管理策略

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，素質(zhì)教育的實施受到了人們的廣泛關注。而選修課走班社團課堂教學的開展就是為了對大量人才進行培養(yǎng)，也是促進素質(zhì)教育不斷發(fā)展的重要途徑。本文對選課走班教學的作用進行分析，并對其管理策略進行探討，期望能為相關教育研究提供有效參考。

關鍵詞：高中教學;選課走班教學;師生;管理策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0016-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.011

為了能夠?qū)ι鐣l(fā)展的人才需求以及學生自身的實際需求進行滿足，選課走班教學得到了有效落實。但是在選課走班教學過程中，班級管理存在著較為明顯的問題，對教學的良好開展有著負面影響，所以需要對相應的管理策略進行深入研究。

一、選課走班教學的作用

1.知識、技能的拓展。必修課程更加重視對學生科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學生知識、技能全面性、基礎性的發(fā)展，進而為學生打好知識、情感、技能的良好基礎。可是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，知識在分化、細化以及深化的過程中，相互地進行滲透以及融合。而選課走班教學的開展，可以幫助學生對知識進行更為靈活的應用，增強其理解、探索能力，讓學生的知識、技能得到有效拓展，讓學生后續(xù)的學習更加順利地推進。

2.興趣、特長的發(fā)展。因為受到眾多因素的影響，學生之間通常會存在相應的個體差異，他們在興趣、個性、學習能力等方面均有著相應不同。而選課走班教學的開展，能夠讓學生依據(jù)自身興趣開展學習，以對不同知識進行掌握，促進自身的個性發(fā)展。這樣可以在降低學習負擔的同時，擴展學生自身的知識面，以有效促進學生潛在能力的不斷發(fā)展。

二、走班學生和教師的管理策略

1.增強學生的歸屬感。高中階段是學生成長的重要時期，班級不只是學生開展學習活動的重要場所，還是學生生活、交往的地方，所以在這里學生能夠找到相應的歸屬感以及安全感。因此，行政班需要對運動會、班級評比、課間操等集體活動進行舉行，以此來增強學生的集體榮譽感、團隊精神以及協(xié)作意識。行政班可以通過各種辦法對積極、向上、愉快的學習、生活氛圍進行構建，讓學生知道良好班級是促進其成長與發(fā)展的肥沃土壤，團隊協(xié)作是目前社會發(fā)展的主旋律，讓行政班成為對學生開展集體主義教育的重要陣地。

2.教學班管理。在教學班管理過程中實施“三師一體”體制，以行政班作為最為基本的管理單位，以教學班作為組織形式，以導師對兩者進行有效補充與延伸，從而在行政班班主任開展日常管理的基礎上，教學班班主任開展重點的教學管理，導師開展個性化教育，從而對學生開展立體化、網(wǎng)絡化的教育教學活動。第一，在新課改教育理念下，班主任對班級進行常規(guī)管理。隨著新課改的開展，對班主任的班級管理觀念、能力提出了相應要求，這就需要教師能夠?qū)逃顒拥拈_展目標以及性質(zhì)進行深入研究。班主任需要對學生進行有效引導，使其能夠有效認識、正確面對走班，促進自身素質(zhì)、素養(yǎng)的良好發(fā)展;第二，教學班教師需要重視對模塊教學以及教學評價的有效開展。在教學班管理過程中，任課教師作為其中的管理核心，需要對管理工作進行全面負責，對學生出現(xiàn)的相應情況及時、有效地反饋給行政班的班主任，如果問題較為嚴重，教師需要與行政班班主任共同來分析，共同探討解決問題之策。（1）完善班級組織。對于人員比較穩(wěn)定的教學班級，可以通過班主任的有效協(xié)調(diào)，構建班委組織，任命課代表，以讓學生參與班級日常管理工作。做教師的小助手，對具備相應模塊特點的班級活動進行組織，以顯著提升班級自身的凝聚力，增強學生的學習效果。（2）對學生學習進行有效引導、監(jiān)督與控制。在教學過程中不僅需要重視對學生知識、技能的有效培養(yǎng)，更重要的是對學生學習過程、學習方法、學習態(tài)度、價值觀念的關注與有效培養(yǎng)。所以對學生進行評估時，教師更需要關注過程，重視對學生的引導、鼓勵與欣賞，使學生能夠?qū)O富自身個性的目標進行制定，并且能夠?qū)δ繕诉M行恰當、實時的調(diào)整。而教師需要對學生的日常成績進行有效記錄與反饋，并通過學生自評、學生互評、教師評價方式，對學生的努力方向進行有效明確，予以更為有效的引導。

3.分級管理。由于行政班和教學班之間存在相應差異，學生的學習能力、基礎存在差異，可以通過分級管理制度對學生實施管理。在學習班的課堂教學過程中，可以將相同行政班的學生分為一組，以開展小組比賽，通過課上表現(xiàn)以及成績，給予具備良好表現(xiàn)的小組相應獎勵。這樣不僅可以提升學生學習的積極性，還能夠增強學生的團隊協(xié)作意識，使其能夠更好地進行適應。在行政班的課堂教學中，可以構建學習小組，選出組長，通過互相幫助，提升學生學習效果，使教學獲得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]林海妃.走班制背景下普通高中生管理問題研究[D].華東師范大學，2016.

[2]王潤，章全武.選課走班背景下高中教師教學轉(zhuǎn)變及其應對[J].中國教育學刊，2018（6）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 唐愛萍（1976.9— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學一級，研究方向：中職數(shù)學教學方法改革。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《新高考背景下“選修課走班社團”教學模式實踐研究》階段性成果，課題批準號：GS[2018]GHB1468。