在高職醫學專業課中進行課程思政的實踐探索

唐秀榮　石麗萍　王景林　丁言華　趙明范　王宏霞　趙昕　侯鑫鑫

摘 要：在高職口腔醫學專業課教學中，圍繞立德樹人的根本任務，把課程思政與專業知識有機融合，潤物無聲地滲透到教育教學之中，加強學生的愛國意識和愛國情懷，幫助學生逐步形成良好的個性、健全的人格修養、正確的人生觀和價值觀，以及職業道德修養，培養仁愛之心，進行珍愛生命教育。

關鍵詞：模擬醫院教學;職業素養;生命教育;實踐探索

2019年2月，《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《職教20條》）頒布，職業教育被提高到“沒有職業教育現代化，就沒有教育現代化”的重要地位。在《職教20條》中提到，建全德技并修、工學結合的育人模式，強調“德能精進、學技雙修”，把大學生的思想道德修養、職業素養等放在人才培養的首要位置，可見其重要性。

一、高職醫學教育中課程思政的意義

（一）貫徹黨的十九大報告和高校思想政治工作會議精神

習近平總書記在黨的十九大報告中提出：加強和改進思想政治工作。在全國高校思想政治工作會議上提出：讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同教育的效應。從以上二個重要會議精神中，傳達出的信息是：加強和改進思想政治工作，全國高校的思想政治工作要先行改革和創新，且思政課教育要與各類課程教育同向同行。課堂教學是立德樹人的主渠道、主陣地，各學校要充分發揮課堂的作用，進行多學科多角度地全員育人、全程育人、全課育人，改變以往的大學生思政教育，只在思政課中進行的一枝獨秀的局面。

（二）課程思政內涵的界定

“課程思政”體系的架構，必須打破思政課程和其他專業課程之間的藩籬，挖掘專業課程的自身特點，找到思政課程與專業課程之間的契合點，把二者進行有機地融合。因此，在模擬醫院教學條件下，在高職口腔醫學專業課中滲透的大思政理念內涵有：培養學生的愛國意識和愛國情懷，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，加強職業道德修養教育等，幫助學生逐步形成良好的個性、健全的人格，培養醫學生的仁愛之心，進行珍愛生命、人文關懷等教育。

二、深度挖掘專業課教學中的思政元素

學校教育以育人為本，德智體美是一個育人整體，在德智體美勞中，德育為先。深度挖掘專業課教學中的思政元素，采取以下方法和策略。

（一）圍繞醫者仁心樹信念

習近平總書記在《健康中國2030規劃綱要》中提出：全民健康是建設健康中國的根本目的。立足全人群和全生命周期兩個著力點，提供公平可及、系統連續的健康服務，實現更高水平的全民健康。所以，在高職教育的口腔醫學專業課教學中，向醫學生們傳授中國夢、全民健康、健康中國等觀點，激勵學生學好本領、珍惜光陰、活在當下，在未來工作中竭力為人民群眾提供醫療、保健服務，做個有責任、有擔當，醫者仁心的好醫生。

（二）圍繞模擬教學提素養

在高職口腔醫學專業課《口腔內科學》的實訓課中，采用模擬醫院教學模式，模擬口腔門診醫生的工作流程，把教學過程與工作流程做到有效銜接，讓學生在進入工作崗位之前，提前熟悉未來醫生們的工作流程，重在點燃學生學習熱情、提高學生職業素養、提升職業能力，達到有效教學之目的。

在模擬教學中，讓學生學習演練口腔醫學健康知識的宣講，帶領學生走進實訓室、走進其他班級;走出學校、走向社區和廣場，運用所學專業知識為本地區人民進行口腔醫學健康知識的宣教服務，滿足人民群眾對口腔醫學健康知識的需求，從而提升學生職業修養、強化職業能力、拓寬視野，為未來職業生涯做好知識和能力的儲備，順利完成從學生到醫生的華麗轉身。

（三）圍繞醫學發展史教人文

我國口腔醫學發展史上有三件大事，都是一人所為，他就是夏良才。他是中國現代牙醫學之父加拿大林則的學生，又是海外回國赤子，和鄧稼先一起回國的科學家。他是口腔頜面外科的開拓者，創建了我國第一個口腔頜面外科病房，主編了我國第一部口腔頜面外科教材，培養了我國第一批口腔頜面外科骨干，把滿腔熱忱都獻給了我國的口腔頜面外科學事業。夏良才高度重視醫務人員的思想素質和專業素質，他常說：“病人首先是人，醫生必須像對待自己家人一樣真心關愛自己的病人”、“醫生有星期日，而疾病卻不會有星期日”。讓學生們通過鮮活的例子，體會醫者仁心的深刻含義，為前輩大醫精誠、大愛無私的奉獻精神感動，引發學生思考，思考之后會升華愛國情懷，為今后的人生做準備。

（四）圍繞醫學故事學知識

口腔健康是全身健康的一部分，也是三健之首，即健康口腔、健康體重、健康骨骼。無論是古代帝王貴妃的乾隆、楊貴妃;詩人陸游、韓愈，還是現代的明星大腕、黎民百姓，都不同程度地受到口腔疾病的困擾。在講授高職口腔醫學專業課《口腔預防醫學》時，舉出一個個名人軼事進行引經據典，通過一個個名人的典型病例，激發興趣、啟發思考。在講述病例故事中傳授知識，和學生共同分析病因、思考對策和方法，達到事半功倍。

（五）圍繞生命教育顯情懷

在模擬醫院教學中，引入生命體驗式德育，觀看臨終病人錄像、影片等，有目的地引導學生認識人生的價值，理解生命意義。醫學有其特殊的人文性，通過開展生命教育，注重對學生人文精神和人文素養的培養，使醫學生具有仁愛之心，敬畏生命、珍愛生命，同時學生自己也能逐漸形成開朗、樂觀的積極心態、健全的人格，進而主動學習，彰顯個性發展。

三、結語

以人為本是科學發展觀的核心和本質。為學生的長遠發展，秉承高職醫學專業課程大思政理念，把教學資源轉化為育人資源，把學生培養成卓越、有使命和擔當、有仁愛之心的醫學人才。

參考文獻

[1] 傅民魁，李世俊.《牙科博覽》[M].人民衛生出版社，2011-09

[2] 徐艷兵，王淑蓉.生命教育在高職院校思想政治理論課教學中的應用.雜志：教育工作，2011.01.

[3] 徐瑞哲.上海高校"課程思政"改革全覆蓋[N].解放日報，2018-01-15（1）.

[4] http：//www.sxqzy.cn/tie/publicxi/publicb.html？id=87&nav=843&cate=844&xnews=1515，2019-07-1.

[5] 唐秀榮，黃坤等.實施模擬教學優化教學軟環境[J].才智、中旬，2015-05.

基金項目：本文是2018年黑龍江省教育科學規劃專項課題“模擬醫院教學條件下高職口腔醫學專業學生社會服務能力培養的實踐研究”（課題編號：GZE1317005）成果之一 。

作者簡介：唐秀榮（1966.05- ），女，漢族，吉林農安人，副教授，本科，研究方向：臨床醫學教研;王景林（1963.11- ），男，漢族，內蒙奈曼人，副教授，本科，研究方向：中英文教研;丁言華（1982.03- ），女，回族，黑龍江加格達奇人，講師，本科，研究方向：護理學教研;石麗萍（1990.05- ），女，漢族，黑龍江富裕人，講師，研究方向：口腔醫學教研。