生本理念下的科學(xué)課教學(xué)策略探究

謝小龍

生本理念是一種在素質(zhì)教育背景之下產(chǎn)生的教學(xué)理念，倡導(dǎo)基于學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中基于生態(tài)理念為基礎(chǔ)，探究合理的教學(xué)模式與手段，可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果。基于此，文章主要探究了生本理念之下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略與手段，通過有效提問、創(chuàng)新教學(xué)情境、針對(duì)性教學(xué)等多種方式探究了小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，希望可以為生本理念之下教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

生本教育就是基于學(xué)生為核心，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的自主探究能力，在生本教育理念之下，教師要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。

一、有效提問，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

在生本理念的課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生深入思考探究。教師要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況，合理教學(xué)。在實(shí)踐中，教師要明確學(xué)生的主要興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的具體狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過設(shè)置有效的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)問題合理學(xué)習(xí)，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

而教師在教學(xué)中，要重視與學(xué)生的溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，強(qiáng)化師生間的交流，在這種良好的氛圍中，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在教學(xué)中要設(shè)置這樣的問題“大家覺得怎么樣？”“如果是你，你會(huì)怎樣做？”“大家知道這是什么原理嗎？”通過這些誘導(dǎo)性的語言，加之采用合理、有效的教學(xué)模式與手段，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這種探究性的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，充分尊重了學(xué)生的主體地位。通過教師的輔導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，這樣才可以真正獲得知識(shí)，了解知識(shí)，將這些知識(shí)化為己用。

二、利用科學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)情境

在生本理念之下，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生，分析在生活中存在的各種情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究，根據(jù)實(shí)際狀況構(gòu)建教學(xué)，這樣才可以真正地提升教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)整合生活中的各種知識(shí)，經(jīng)過反復(fù)觀察分析，使其成為教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行關(guān)于植物知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己探究，讓學(xué)生自己種植一粒種子，觀察種植與植物的生長過程。教師可以讓學(xué)生搜集在生活中的各種植物，在班級(jí)中開辟“生物角”;讓學(xué)生自己選擇喜歡的種子，觀察種子的種植、生長，深入挖掘種子內(nèi)在的奧秘，這樣才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

科學(xué)源于生活實(shí)際，在教學(xué)中整合生活資源，創(chuàng)新教學(xué)情境，讓學(xué)生充分地意識(shí)到在生活中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生接受生活中的科學(xué)理念。在情境設(shè)置中教師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過這種構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中主動(dòng)思考、探究、理解，引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)習(xí)探究，這樣才可以真正地提升教學(xué)質(zhì)量。

三、以學(xué)生為主體，針對(duì)性教學(xué)

在生本理念教學(xué)中，教師要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況，分析學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與掌握的知識(shí)內(nèi)容，制定完善的教學(xué)模式與對(duì)策。在教學(xué)中，要綜合學(xué)生不同的年齡階段，分析其思維模式，合理組織各種教學(xué)活動(dòng)。在了解學(xué)生的基本的科學(xué)能力基礎(chǔ)之上，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)分析;要引導(dǎo)學(xué)生深入分析，了解學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生的具體問題，通過針對(duì)性的方式開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在擅長的領(lǐng)域中表現(xiàn)自己，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方式;通過鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地融入學(xué)習(xí)，這樣才可以在實(shí)踐中解決問題，在無形之中不斷地提升自身的綜合素質(zhì)能力。

在新課程理論支持之下，要基于學(xué)生為主體，綜合學(xué)生的不同特點(diǎn)，合理應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式與手段，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，用多媒體技術(shù)優(yōu)化科學(xué)課堂，用直觀化的方式開展教學(xué)，這樣才可以真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺以及聽覺，進(jìn)而充分的煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。例如，在教授教科版宇宙單元第三課《我們來造“環(huán)形山”》，教師就可以搜集整理各種資料，繪制地表劇烈變化的課件，逐步整合知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在這種充滿了趣味性的學(xué)習(xí)中，在多媒體課件的支持下，充分理解教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

生本理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式就是一種以學(xué)生為核心，基于學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定的完善合理的教學(xué)策略，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從不同的角度強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力，在無形之中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生在生活中挖掘科學(xué)知識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中解決自己在生活中無法解決的問題。

四、結(jié)語

生本理念之下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展較為關(guān)注。教師在此種教學(xué)環(huán)境中要明確學(xué)生的實(shí)際需求，基于生本理念為基礎(chǔ)，真正做到以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力選擇合適的教學(xué)模式與手段，在實(shí)踐中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在無形之中掌握科學(xué)的探究理念，這樣才可以為學(xué)生今后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【作者單位：龍巖市新羅區(qū)鐵山中心小學(xué)? 福建】