精思妙設(shè)構(gòu)筑高效課堂

唐茜

作為青年教師，常常覺得40分鐘的數(shù)學(xué)課堂太快太快，總擔(dān)心課堂上例題講得不夠透徹，學(xué)生思考沒有達(dá)到要求，練習(xí)還不到位……同樣課間的十分鐘也總在匆忙中度過，批改學(xué)生訂正、輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生……感覺每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但收效卻甚微。這使我陷入沉思，需要找到改變的方法。通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和請教多位有經(jīng)驗(yàn)的教師同行，使我對有效課堂有了一定的了解，結(jié)合自己的煩憂，我豁然開朗，為什么覺得時(shí)間倉促不夠用？為什么付出的努力收獲卻甚微？原來就在“效”上。

課堂要有效，學(xué)習(xí)要高效，歸根到底還在于教學(xué)的有效上，有效的教學(xué)才能讓學(xué)生更好地掌握知識，更快地轉(zhuǎn)化吸收，才能變數(shù)學(xué)課堂為真正的學(xué)習(xí)“樂園”。

那怎樣建好這個(gè)“高效樂園”呢？通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和反思，我有了一點(diǎn)體會(huì)。

一、深入研究教材學(xué)生，做到胸有成竹

教材、教師、學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)也是教學(xué)質(zhì)量生成的三個(gè)基本要素，要想使課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)，這三方面的研究必不可少。對于教材，這個(gè)教學(xué)的直接依據(jù)，必須花大量時(shí)間來研讀和思考，對于教材中每個(gè)例題、每個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖都要鉆研透徹。如果連教師都只有半桶水，那又如何來讓孩子們牢固掌握呢？當(dāng)然，僅僅鉆研教材還不夠，還要深入了解學(xué)生，做到心中有數(shù)，孩子們現(xiàn)在是什么基礎(chǔ)？這部分學(xué)生掌握起來是否有困難？這些預(yù)設(shè)是否全面？……這些都要思考在前，這樣上課時(shí)才會(huì)游刃有余，課堂效率才能得到保證。

例如，在教學(xué)五年級《圓的面積》時(shí)，我提前在班里做了調(diào)查，知曉了孩子們對于圓知識的了解程度，結(jié)合課本和一些教學(xué)參考，我進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)：已經(jīng)知道圓面積公式的同學(xué)，任務(wù)是驗(yàn)證這個(gè)公式并介紹推導(dǎo)過程;那些不清楚的同學(xué)，引導(dǎo)他們探究圓的面積和什么有關(guān)。這樣，每位同學(xué)都有明確的目標(biāo)，不會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的情況，提高了效率。

二、精心構(gòu)思每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)精益求精

小學(xué)生注意力有限，如果教學(xué)時(shí)一直是同一類型的探索或是類似地解決問題過程，孩子就會(huì)厭倦而分心，久而久之容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就要求我們精心構(gòu)思設(shè)計(jì)，精雕細(xì)琢各個(gè)環(huán)節(jié)，從引入到新授再到鞏固，盡可能采用孩子們喜歡的形式進(jìn)行，該“活”時(shí)活躍，該“靜”時(shí)思考，讓孩子們經(jīng)歷“質(zhì)疑—提問—探究—交流”，在每個(gè)環(huán)節(jié)中感受知識的生成，體會(huì)成功的喜悅。

例如，在教學(xué)三年級《年、月、日》一課時(shí)，在引入環(huán)節(jié)，我重設(shè)了問題情境：蘭蘭過了10個(gè)生日，而她的媽媽只過了9個(gè)生日，為什么呢？問題一拋出，學(xué)生們就討論開了。有的認(rèn)為不可能，9個(gè)生日就是9歲，媽媽怎么可能比孩子還小;有的認(rèn)為是不是他們在玩過家家的游戲;也有的思考是不是媽媽的生日很特殊。這樣一個(gè)設(shè)計(jì)孩子們馬上就來了興趣，一個(gè)個(gè)睜大眼睛看著你，接下來的學(xué)習(xí)積極性特別高，很好地完成了本課的教學(xué)。

三、巧妙設(shè)計(jì)每道練習(xí)，力求匠心獨(dú)具

新授后的練習(xí)是教學(xué)中非常重要的一部分，也是加深理解，促進(jìn)知識內(nèi)化的有效途徑。所以練習(xí)的設(shè)計(jì)要有一定的針對性，既要反映出本課的重點(diǎn)，也要精煉，力爭能夠在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的鞏固效果。每一道習(xí)題都應(yīng)該是精挑細(xì)選，不僅僅局限于課本所提供的，還要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，不但要層層遞進(jìn)，由易到難，還要變換不同的形式，努力使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。練習(xí)的有效性提高了，整個(gè)學(xué)習(xí)的有效性才能得到保證。

例如，在教學(xué)《圖形的周長》后我設(shè)計(jì)了以下幾道練習(xí)題：

（1）有一個(gè)長50米，寬20米的長方形泳池，如果沿著這個(gè)泳池四周游一圈，要游多少米？如果是游2圈、3圈甚至更多圈，要怎樣計(jì)算？

（2）有一個(gè)正方形手帕，邊長20厘米，如果在它的四周縫上花邊，花邊的長度是多少厘米？

（3）用32米長的籬笆圍成一個(gè)最大的長方形，再圍成一個(gè)最大的正方形，誰的周長更長？

（4）一個(gè)長方形的周長是20米，它的長比寬多2米，長是幾米？寬呢？

這一組練習(xí)是為了讓學(xué)生更好地掌握長方形和正方形周長的計(jì)算而設(shè)計(jì)的，每個(gè)層次的練習(xí)都緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的針對性的練習(xí)能夠有效地加深學(xué)生對周長計(jì)算的理解和辨別，同時(shí)也讓不同層次的學(xué)生得到不同的鍛煉。利用好課堂內(nèi)的時(shí)間，爭取每一分鐘都能高效利用。

四、全面關(guān)注每位孩子，期盼人人收獲

曾經(jīng)聽過這樣一句話：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”老師上得再好，學(xué)生沒有真正地參與進(jìn)來，這樣的課堂也不是有效的課堂。所以作為教師，我們要關(guān)注好教室里的每一個(gè)孩子。不僅要關(guān)注成績好的同學(xué)和那些暫時(shí)落后的學(xué)生，對于處在中間段學(xué)生也不能忽視。爭取課堂上能讓每一個(gè)孩子都有思考的空間、都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)對于每一次學(xué)生的回答或提問我們都要恰如其分地給他們評價(jià)，多一些激勵(lì)性的語言。讓孩子們敢說愛說爭先恐后說，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，那一定是快樂且高效的。

例如，在教學(xué)一年級《連加連減》一課出示例2連減情境圖時(shí)，問同學(xué)們你從圖中知道了哪些信息？有個(gè)孩子說：“這個(gè)小姑娘摘絲瓜太累了，我們應(yīng)該去幫她摘絲瓜。”這個(gè)回答和本課的內(nèi)容沒有什么聯(lián)系，不過我并沒有說你回答得不對，而是笑著對她說：“你懂得幫助別人，這很棒。你還能從圖中知道和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息嗎？”孩子很快回答出來了，一節(jié)課舉手非常積極。

學(xué)生的提問可能有些是無關(guān)本課教學(xué)的，有的甚至是沒有什么意義的，但是我們一定要注意評價(jià)方式，引導(dǎo)他們形成提問意識，讓每次提問都有一絲收獲，每個(gè)孩子都有一些成長。

精彩的教學(xué)，高效的課堂，需要教師精心的課前準(zhǔn)備，出色的課堂掌控，也需要學(xué)生的積極參與，那就讓我們朝著這個(gè)目標(biāo)努力，收獲最有效的成長！

【作者單位：昆山市南港中心小學(xué)校? 江蘇】