選取 引導 開發 提升

周筠

教師是幼兒語言表達能力提升的引路人。身為引路人，教師應該為幼兒營造一個良好的繪本教學氛圍，讓繪本教學提升幼兒的理解能力、語言表達能力、藝術鑒賞能力、動手能力等綜合素質，為今后全方位健康成長打下基礎。

繪本包括“圖”和“文”兩種形式，可以提升幼兒學習興趣，促進其發展。語言能力包括發音能力、理解能力、組織能力、表達能力等，而幼兒期是語言發展的重要時期，繪本教學起著一定的奠基作用。幼兒語言的發展也直接影響著其他領域的發展，因此，為幼兒創設一個有助其進行良好的語言學習，促進幼兒有效發展的環境是非常重要的。本文就繪本教學關于選材、引導、資源開發，自主閱讀這四個方向的有效策略進行探索，旨在提升幼兒的語言表達能力。

一、關于繪本的選取

在選擇繪本時，應先了解相關理論，關注每個年齡段兒童的身心發展特點，采取層次遞進的方式。瑞典心理學家Jean Piaget曾研究過兒童的認知發展，并將其分為四個階段：感覺運動發展階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。對于兒童而言，每一歲都有其獨到的內心世界，所表現出來的知識承受能力和外顯狀態均不同。這也要求教師在選擇繪本時要由淺入深，循序漸進地展開教學，不可追求一蹴而就，因為這樣反而會對提升幼兒語言表達能力產生反作用。

繪本的題材是十分豐富的，包括友情、愛情、成長、生命、死亡、自然等。繪本的內容可以同幼兒在日常生活中遇到的困惑產生一定的共鳴，因此在繪本主題的選擇原則上要堅持挑選與生活密切相連的，力求滿足幼兒的好奇心和求知欲，以此為基礎才能最大限度地提升其語言表達的欲望和能力。

此外，幼兒的認知水平尚處于低級階段，鑒賞能力尚未發展起來，因此他們對故事類、益智類的繪本會更加感興趣。此類繪本能顯著提升幼兒的想象力和審美情趣，提高語言表達能力。教師要關注繪本的藝術性，使幼兒更好地接受美的熏陶，并給幼兒自由發揮想象力的空間，因為想象通常比文字蘊含著更多內涵。

二、關于教師的引導

繪本教學需要教師的積極引導來提升幼兒的表達能力。首先，情境教學引導是指在繪本教學中引導學生猜想后續的情節發展，使幼兒對繪本內容產生濃厚的興趣和好奇心。教師可以先通過多媒體設備來播放動畫并提出問題，通過情境模式引導幼兒參與故事情節發展，隨后令其給出自己的答案。在回答問題的過程中，幼兒的語言表達能力可以得到很大程度的提升，并學會使用一些詞語來渲染自己的語言。教師還可以通過啟發幼兒一層一層地剝開問題的表象來探究問題的實質，提升幼兒的分析能力，并逐漸掌握新的詞匯等等。其次，想象式引導也是教師常用的教學方法之一，想象可以為幼兒后續的言語交流奠定基礎。最后，情感引導也是一種值得推薦的引導方式。在繪本教學過程中，激發幼兒的情感有助于提升其語言表達能力。教師應充分備課，給定學生的情感方向，將主人公的情感展現在學生眼前。同時，豐富教學形式，尋求促進幼兒交流的最好方法。在教學中，還要引導幼兒表達情感，并發表自己的想法、見解、觀點等。

三、關于繪本資源的開發

繪本本身包含著諸多資源信息，教師應引導幼兒從細節入手學會“讀圖”，切實提升語言表達能力。圖畫書中的圖畫有其特定“說圖”結構，把握其在串聯情節中隱性的敘事模式和表情達意的作用，可以深入挖掘繪本資源，豐富兒童對圖畫藝術性和價值性的掌握，延展繪本的內涵和深度。

對于剛接觸繪本的幼兒而言，他們就像破土而出的幼芽，需要和風細雨的滋養，而不是高強度的澆灌。繪本中通常有一些細節十分耐人尋味，可能只是因為作者的喜好而被設計，但也可能與繪本內容主旨遙相呼應，是繪本的點睛之筆，有著發人深省的力量。把握繪本細節通常就是把握圖畫的細節，教師應帶領學生適當推敲琢磨繪本圖畫的深刻含義。教師在教學中要引導學生把握這個方向上的細節，感受細節帶來的驚喜和歡樂，鼓勵學生講出自己的新發現，并促使其相互交流，進而提升語言表達能力。

四、提升幼兒自主閱讀能力

幼兒的天性里充滿天真、幻想和對自由的向往，盡管其識字量不多，但是繪本本身具有圖多字少的特點、圖文共生的屬性和圖片精美的優勢，其極強的想象空間和審美價值，讓每一名幼兒在獲得一本繪本時都會愛不釋手。而教師要做的工作便是引領學生走進每一本繪本，提升其對繪本的認識;讓幼兒從結構上和內容上充分理解掌握繪本，包括繪本的封面、環襯、封底、內頁等等;最終讓幼兒對繪本產生整體的認知，在腦海里形成繪本的整體結構框架，從而更有效地自主閱讀。授之以魚不如授之以漁，讓學生學會閱讀繪本的方法，掌握自主閱讀的能力，是最重要的。而充分了解繪本是前提條件。

首先，封面和封底是繪本最直觀的呈現，包括作者、書名、出版社等信息，有些獨特的繪本封底和封面展開可構成一幅圖畫。教師要引導幼兒翻開封底和封面去自主探究。其次，封面后通常有一張襯紙，這是封面到扉頁的過渡，正文到封底也有一張后襯作為過渡。所以二者通常被稱為環襯或蝴蝶頁。其中可能有一些相后呼應，前后照應的插畫內容也需要幼兒仔細觀察。最后，在環襯之后又有一張扉頁，被稱為書名頁，簡單地介紹這本書的信息，有些繪本可能會將主人公的個人情況和作者提出的一些引導性疑問寫在這里。其答案要等幼兒讀完整本繪本才能得出。此外，正文部分的重要性便不再贅述。

教師需要引導幼兒，使其最終了解繪本的結構框架，但不要急于去介紹，而是循序漸進，逐層剝開繪本的結構。應從幼兒喜歡的繪本入手，最大限度滿足其自主閱讀的求知欲，使其閱讀興趣更濃厚，自主閱讀能力更強。

五、結語

綜上所述，繪本教學自身有著非常強的年齡段特殊性和幼兒教育意義，可以促使幼兒身心發展更加健康全面，表達能力有效提升。因此，在繪本教學過程中，教師可參考上文給出的一些有效策略，引導幼兒更好地表達，也為幼兒今后成長打下良好的基礎。

【作者單位：宿遷市府苑幼兒園? 江蘇】