有效情境創(chuàng)設的研究

李紅

隨著中國的世界化，英語變得越來越重要，因此小學英語已經(jīng)成為小學課程的重要組成部分，小學英語的教學質量已經(jīng)成為家長和學校關注的焦點。有效的情境創(chuàng)設能為小學生提供一個更直觀的英語學習環(huán)境，使小學生更容易產(chǎn)生學習興趣，提高課堂教學質量。本文將介紹幾種情境創(chuàng)設的有效方法，希望能夠為眾多小學英語教師提供幫助。

情境教學最大的特點就是直觀、生動，而小學生由于年齡限制，比較容易接受直觀事物，比較喜歡靈活多變的課堂教學形式，因此這種教學方法較為適合小學英語教學。有效的情境創(chuàng)設能夠制造活躍的課堂氣氛，讓英語教學變得更加生動有趣，比較容易引起小學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，使小學英語教學由被動傳授變?yōu)橹鲃訉W習，有效地提高了課堂教學效率，與目前的課改目標更為接近。通過長期的教學實踐，可以總結出以下幾種有效創(chuàng)設小學英語教學情境的方法，這些方法可以幫助教師提高教學效率。

一、利用實物作為教具，為小學生創(chuàng)設最直觀的教學情境

小學英語教學內容大多數(shù)都是我們生活中最常用的內容，例如“cup”“glass”“chair”等等，這些單詞都是我們身邊最常見的事物，因此教師完全可以利用實物作為教學的教具，讓學生有最為直觀的視覺感受。最直觀的事物往往是小學生最容易接受的，利用實物作為教具，首先能夠加強學生對英語單詞的理解和記憶，讓學生在腦海中將實物和單詞有機地結合起來。其次，這些實物會經(jīng)常地出現(xiàn)在小學生的生活當中，每看見一次，學生就會在腦海中浮現(xiàn)出一次上課時的情景，通過反復記憶，學生對單詞的理解和記憶都會不斷加強。最后，實物能夠起到豐富課堂內容的效果，讓小學生感覺課堂沒那么枯燥。實物教具一般可以分為兩種，一種是真實存在的，例如“pencil”“ruler”等;另一種實物教具就是圖片，例如“tiger”“monkey”等現(xiàn)實存在但是無法帶到課堂上來，教師可以用圖片的形式展示給同學看。

二、利用現(xiàn)代信息技術為小學生創(chuàng)設最生動的教學情境

隨著科學技術的進步，多媒體設備已經(jīng)逐漸走入課堂，教師可以利用多媒體給學生投放一些英語對話視頻，讓學生有機會聽到純正的英語對話，感受到英語的應用，例如，在學習“Nice to meet you”的時候，教師就可以利用英美見面的視頻加深學生對這節(jié)課內容的理解，也可以觀看一些生活中不常見的內容，拓寬學生的視野，讓學生感受到英語的用處。例如，教師可以找一節(jié)課，讓學生欣賞一些優(yōu)秀的英文影片，小學生雖然不能理解里面的內容，但是這類影片卻能為小學生提供最好的語言環(huán)境。

三、利用音樂為小學生創(chuàng)設教學情境

音樂無國界，各國之間語言存在差異，但是對音樂卻有著相同的追求，尤其是對音律和節(jié)奏感的體會，每個人都會有自己的理解和感受。大多數(shù)小學生都會喜歡音樂，因為很多孩子在路還沒走穩(wěn)的時候就能跟著音樂扭動身體，所以利用音樂創(chuàng)設教學情境對小學英語而言十分有效。在小學階段，有很多經(jīng)典的英文曲目，例如字母歌、圣誕歌、“Edelweiss”、“Rhythm of Rain”等等。這些美妙的旋律能夠激發(fā)學生學習的欲望，讓學生產(chǎn)生主動學習的意識，教師就可以讓學生在這樣的教學情境中學習英語單詞，學生學習的效率就會得到明顯的提高。

四、利用游戲為小學生打造靈活多變的教學情境

游戲一直是小學生最喜歡的教學形式，教師完全可以有效地利用游戲情境展開英語教學，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學生快速地完成學習內容。例如，教師在講解time的時候，很多小學生會比較迷糊，但是如何用游戲的形式展開教學，很多小學生的反應會迅速很多。教師可以讓一個學生向另一學生提問“What time is it？”如果這個學生回答正確就可以接著向其他學生提問，如果回答錯誤，就要唱一首英文歌曲。這樣小學生就會竭盡全力讀出自己看見的時間，為了能夠逃避懲罰，他們會注意力特別集中，學習效率自然就會提高。游戲只是一種教學形式，主要是為了打造一個教學情境，讓學生做自己喜歡的事情，在輕松愉快的氛圍中完成英語學習。

五、以生活實踐為題材創(chuàng)設最生活化的教學情境

生活實踐一直是教師創(chuàng)設情境的最好題材，在小學英語當中也是如此，因為小學生最熟悉的事情就是生活，對生活中經(jīng)常發(fā)生的情景他們十分熟悉，所以學習起來更加輕松愉快，沒有負擔和壓力，而且學習之后就可以進行應用，是一件十分開心的事情。教師可以利用生活實踐作為基礎，創(chuàng)設一些情境，這樣小學生會感覺比較親切。例如，在學習問路的時候，教師就可以創(chuàng)設以下教學情境。甲：“Excuse me，can you tell me the way to...”乙：“Walk along with this street，and...is on your left.”在小學生的一問一答中，學生輕松地練習了英語問路常用句型。為了能夠增強情境創(chuàng)設的有效性，教師需要細心觀察生活，合理創(chuàng)設情境，讓每個情景都能很自然地融入教學內容當中，讓學生感覺就是在完成一件生活中常做的事情，而不是刻意學習。這種自然的氛圍才是生活的樣子，學生的學習才能達到學以致用的效果。

語言環(huán)境對英語學習而言十分重要，創(chuàng)設情境就是為學生提供一個適合的語言環(huán)境，讓他們更容易被進入英語學習當中。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，有效的情境創(chuàng)設可以讓教師和學生的距離更近，學生可以在比較輕松愉悅的氛圍內感受英語學習的快樂，讓英語學習變成一種興趣。關于有效情境創(chuàng)設的研究將不會停止，所以小學英語教師還要不斷克服困難，完善教學情境，創(chuàng)新教學方法，讓情境教學在小學英語教學當中發(fā)揮更大的作用。

【作者單位：蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)尹家莊小學? 甘肅】