有效溝通走進學生心靈

徐菊芳

小學階段是人生的起步階段，而小學生還沒有足夠的能力去獨立面對生活中所發生的各種事件，所以他們需要一個引導者。然而，正是因為小學生的年齡較小，所以難以約束自己去接受學校的管理，這對小學班主任管理工作也提出了較大的考驗。通過將溝通藝術合理應用到小學班主任管理工作中，充分發揮語言藝術的作用，讓小學班主任真正走進學生的心靈，有效提升小學班主任的管理實效性，促使小學生更好地成長。

在小學班主任的日常管理工作中，老師應該靈活地應用語言藝術，巧妙利用交流技巧，與小學生建立良好的互動關系。這樣當小學生真正在內心信任班主任的時候，班主任才能夠與學生更好地進行感情交流，學生才愿意真正敞開心扉，將自己內心深處的想法告訴班主任。這樣班主任便可以在尊重學生個性的基礎上開展多元化的教學活動，有利于幫助小學生逐步養成良好的學習習慣，有效鍛煉學生的邏輯思維能力，真正達到提升小學生綜合素質的目的。

一、尊重學生，了解學生心聲

在小學班主任的管理工作中，班主任應該充分尊重學生，與學生始終保持平等的溝通，構建良好的師生關系，再靈活地應用語言藝術與學生進行溝通。其中，針對當前部分學生利用課外參加一些興趣班培訓，因過多分散了學習精力，導致學習成績不怎么理想。作為小學班主任，應該盡量以平和的心態與學生進行溝通與交流，以友善的態度去了解學生的興趣，并充分尊重小學生的優點和特長，讓學生能夠合理安排自己的學習時間，以便讓學生的學習和興趣和諧發展，促使小學生更加健康地成長。

二、真誠以待，傾聽學生心愿

在小學班主任的日常管理過程中，為了構建良好的師生關系，需要老師真誠地對待學生，這樣學生才能夠真正從心里喜歡老師，才能夠主動去配合班主任開展的工作，真正達到事半功倍的效果。例如，作為小學班主任，應該在日常的管理過程中密切關注學生的學習態度，以及上課時候的情況，或者是去其他任課老師那里了解學生的學習情況。班主任再充分利用課余的時間，以真誠的態度去與學生進行溝通交流，積極地在情感上進行互動。當小學生愿意將自己內心的感受表述出來的時候，班主任應該耐心地聆聽學生。畢竟小學生的年齡較小，他們常常在學習和生活中會出現一些錯誤的地方，這時便需要班主任耐心地聽學生講述，切忌在學生陳述自己觀點的過程中去打斷學生。要對學生的一些錯誤的觀點或者是不成熟的看法進行客觀的評價，及時糾正學生在認識方面出現的錯誤，引導學生改正自己的錯誤。同時，班主任在與學生講道理的過程中，應該充分應用藝術性的語言，以便學生能夠在心理上去接受老師所講的內容，讓學生能夠真正感受到班主任的關懷，能夠正確認識到自身的價值。

三、尊重個性，了解學生內心

作為小學班主任，應該全面了解班集體中每一位學生的特點，充分尊重學生的獨特個性，讓學生能夠在寬松的班級氛圍中放飛自我。例如，在我管理的一個班級中，有一位男生叫李寧，他平時非常喜歡畫畫。但他卻因沒有合理安排好畫畫的時間而影響了自己其他課程的學習。針對他的這種情況，我非常重視溝通語言的應用，讓他盡量在不影響自己興趣發展的前提下，認真學好其他課程的內容。這樣在深入了解了這位男生內心想法和興趣愛好的基礎上進行溝通，真正走進了這位學生的心里。李寧同學在今后的學習過程中都是以學習為主，而只是利用課余的時間來畫畫。這樣不但他的學習成績得到了顯著的提升，他的興趣愛好也得到了較好的發展，真正達到了提升小學班主任管理實效性的目的。

四、公平對待，虛心接受學生建議

在小學班集體的日常管理過程中，班主任應該公平、公正地對待每一位學生，始終堅持一視同仁的原則，切忌將學生分成三六九等。要全方面了解每一位學生的閃光點，及時給予適當的幫助和關愛，以便學生能夠真正信任班主任。倘若學生犯錯，班主任切忌直接訓斥，而是要首先了解學生犯錯的原因，再對學生予以耐心的開導、教導和引導，方能拉近師生之間的距離。當然，良好的師生關系方能讓教師傾聽到學生內心深處最真實的意見及建議，而這也正是班主任了解學生最重要的依據。因此，班主任不能輕易放棄任何一次與學生交流的機會，唯有如此，方能真正讓班主任意識到自身教育及管理方式是否存在問題，繼而及時改正，確保理想的班級管理成效。

總之，班主任作為小學生學習的引導者，其對小學生的日常生活與學習均有著無可替代的重要作用。對此，為維護小學生身心的成長健康，班主任需采取各種方式來促進自身班級管理水平的不斷提升，如此方能在提升學生學習成績的同時，為其今后的發展奠定良好基礎。

【作者單位：臨湘市第三完全小學湖南】