科學課中生活化教學的實踐與研究

鄭盛月

小學科學是一門取自生活并運用于生活中的學科，教學內容不僅與現實生活息息相關，而且與科學知識緊密相連。小學科學教師需要對科學學科的特點全面把握，明確教學的目的，根據小學生的認知規律和個性特點進行教學活動的設計，對知識的深度進行挖掘，對知識的廣度進行拓展，將小學科學教學融入生活實際中，引起學生的共鳴情感，引導學生進入科學的殿堂，調動學生參與教學的積極性。

生活是科學的來源，運用于生活是科學的意義所在。在小學科學教學中建立生活化課堂，能夠讓小學生接觸到科學，激發學生學習小學科學的興趣。教師要在小學科學課堂中融入學生熟知的生活情境或有趣事物，讓教學資源生活化，使小學生在實際生活中了解和探索科學，體會來自生活中的知識。

一、生活化課堂教學的特征

在實際生活中，蘊含著很多科學知識和哲理，這就要求小學教師善于觀察身邊的各類現象，建立生活化的教學課堂，激發學生學習科學的積極性。

（一）生活化的資源

豐富的日常生活是教學資源的“源頭”，它將生動真實的教學素材源源不斷地提供給課堂教學，因此小學教師很容易在生活中找到實例。而生活化的資源是將學生日常生活中所能輕易接觸到的科學現象作為實例，使學生對科學知識的存在有更加直觀的感受，引導小學生善于從生活中發現知識，讓教學貼近生活，聯系實際。

（二）生活化的方法

生活作為科學的生長點，不僅要學會用生活化的教學材料與學生進行溝通交流，而且要積極探索深層次的科學知識。在老師與學生進行溝通交流時，要向學生講明生活中的自然現象與科學的某種關系，引導學生在學習中發現問題，并能夠解決問題。生活化課堂教學要堅持開放性和生動性，從學生身邊的現象創設生活情境，在課堂中逐漸引入科學知識，使學生感受到科學就在身邊，處處留心皆科學。

（三）實踐化的內容

小學科學的課堂教學需要結合生活中的有關現象開展，但教學內容又要高于現實生活。小學教師不僅要關注科學教育的方式，還要注重科學學習的目標，不斷豐富教學素材，在生活化課堂教學中能夠充分發揮素材的教育功能，課堂上引導小學生將學到的科學知識反饋到實踐生活中去，激發學生自主學習的興趣，提高學生主動探索的能力。

二、生活化教學在科學課堂的實踐

（一）提供生活化的探究材料

小學科學教材基本上是從日常實際生活中收集而來，這就需要小學科學教師對教材內容進行有效挖掘，鼓勵小學生在學習科學知識時能夠勇于提出質疑。通過聯系生活實際，讓小學生更容易理解，從而激發科學課堂的生機與活力。與此同時，教師還要將生活化的探究材料提供給小學生。比如，將塑料直尺在頭上摩擦后，能夠吸起桌子上的碎紙片，以此引出靜電現象;在瓶子中點燃紙條，將剝殼的雞蛋放在瓶口讓擠壓到瓶內，從而給學生講解氣體壓力的問題;提出一個大家常見的現象：冬天脫衣服的時候會發出“噼啪”的響聲，讓小學生談談自己的理解和認識，最后向學生講解靜電現象，并給出一些去除毛衣靜電的方法，讓小學生在生活中能夠探索和研究。

（二）建設生活化的課堂情境

生活化的課堂情境能夠調動小學生的參與熱情，使小學生保持對科學知識的喜愛。科學教師要根據不同的教學內容構建生活化的課堂情境，讓每一個小學生都能夠在學習中親身體驗科學探究的樂趣，使小學科學課堂教學效率得到大幅提高。在《研究紙》的課堂教學中，老師不僅要向學生講解造紙的歷史、紙的種類，而且要將學生提前在課下搜集的作業本、報紙、包裝箱、圖書等紙張展示出來，并讓學生分別說出這些紙的用途，讓學生體驗知識的形成過程，從而激發學生學習科學的興趣。在《改變物體在水中的沉浮》課堂教學中，在水槽中放入空瓶使其浮在水面，然后組織學生分組進行試驗，采用什么辦法能夠使瓶子下沉、上浮和懸浮，最終讓小學生明白改變物體沉浮的關鍵在于重量和體積的改變。

（三）布置生活化的家庭作業

科學教師不僅要在課堂上給小學生傳授知識，還需要采取多種形式提高學生的動手能力，改變枯燥單一的教學模式，布置生活化的家庭作業，提高小學生對科學學科的重視程度。在《地球的表面》學習之后，布置用橡皮泥捏丘陵、做盆地、擺高山的家庭作業，讓小學生回家后與家長一起用沙造地形，用橡皮泥捏高山，在玩的活動中進一步建構知識。在學習了《食物包裝上的信息》以后，讓小學生回家后關注食品包裝袋上的信息，重點查看食品名稱、保質期、配料表等，使學生探究食物的視角更加寬廣，引導小學生逐漸養成健康飲食的良好習慣。

（四）開展生活化的課外活動

課堂教學雖然能夠探索科學真理，但單一的教育方式容易束縛小學生的創造思維，需要通過生活化的課外活動加強學生之間的交流，使他們在實踐活動中獲得感悟和收獲，讓學生獲得最大限度的滿足與發展。在學習《物體的熱脹冷縮》之后，鼓勵小學生在課外對植物油、飲料等物品的熱脹冷縮的性質進行實驗，對氣體、液體和固體受熱后的膨脹體積進行對比。還可以利用玻璃瓶裝滿水，把瓶口插有吸管的橡皮塞塞上，用手加溫，觀察水的熱脹冷縮情況。這些課外活動不僅沒有成為小學生的作業負擔，而且提高了學生的動手能力和分析能力。

三、結語

綜上所述，生活就是課程資源的大寶藏，科學知識需要在生活中探索和應用，小學科學教師在課堂教學時需要合理建立教學情境，設計生活化活動，利用生活化的教學資源引導小學生探索和思考科學知識，從而提高學生的學習效率，發揮生活化教學在課堂上的真正作用。

【作者單位：平頂山市新華區新鷹小學? 河南】