有效利用網絡提高學生英語口語水平

王琳

隨著信息技術的不斷進步和發展，網絡技術進入了千家萬戶，網絡技術具有靈活高效性、統一性、動態性以及開放性等特征。在網絡這一優勢下，教師要積極利用網絡技術，在網絡環境下有效提升小學生的英語口語水平，讓學生能夠親自感受和體驗英語，進而有效優化課堂教學，實現英語口語水平的有效提升。本文主要從網絡一詞出發，研究提高小學生英語口語水平的策略。

英語課程長期以來一直在教育教學中占據重要的地位，但是在教學效率方面往往不盡如人意，尤其是我國學生的英語口語表達令人擔憂，一度被封上了“啞巴英語”的稱號。面對當今網絡技術這一優勢，教師不能坐以待斃，要積極利用網絡媒體技術，搭建嶄新的英語口語教學平臺。可以說，網絡技術對于英語口語教學的意義不言而喻，不論是網絡技術的靜態功能還是動態功能，總是能夠達到寓教于樂的目的，以此充分調動學生學習英語口語的興趣，讓學生基于網絡優勢下輕松、快樂地習得英語。

一、利用網絡，激發小學生英語口語興趣

小學生的年齡段易對于一些新鮮事物產生好奇感，面對網絡技術，網絡技術的千變萬化加上圖像音像的完美演繹，總是能夠吸引小學生的注意力。基于此，教師在教學過程中要積極地通過網絡環境實現英語口語教學，在豐富多彩的網絡環境下，學生的英語口語興趣得到了提升，保證了課堂教學效率。例如，在譯林版小學英語四年級下冊課文Unit 4《 Drawing in the park》中，教師可以引入多媒體教學，播放各種有關公園的畫面，先讓學生欣賞公園的美景，池塘里五彩斑斕的金魚，綠草地上蝴蝶翩翩起舞，幾個小朋友在吹泡泡……一系列生動的畫面，配合著音樂特效，學生瞬間被引入了公園情境中去。接著教師開始生動有趣的故事講述，通過句型“What can you see？ I can see...”對于公園看到的事物進行描述，還能夠通過Can you...？詢問交流會做的事。就這樣，在學生的描述下，教師可以多引導學生交流，對于看到的任何事物都是口語描述的，以英語口語的方式描述，以此提升學生的英語口語水平。

二、利用網絡，創設英語口語情境氛圍

在小學英語教學中，要想讓學生迅速融入課堂環節中，既定的情境氛圍空間是十分必要的，教師要善于根據不同的課程內容創設出與之對應的情境氛圍，由此激發學生對于情境空間的興趣和好感，進而快速融入情境氛圍中去。而網絡手段則可以快速、靈活地創設出與課文內容相符合的情境氛圍，讓學生快速融入其中，提高英語教學質量。比如，在小學三年級上冊課本《My friends》中，教師口語引入網絡播放有關介紹朋友的場景，讓學生熟知介紹朋友的方式：“Whos she？Her name is...”根據這種介紹方式，引導學生熟練地用英語介紹朋友，讓學生能夠互相對話、交流，在交流過程中學生能夠按照教師的指引，實現英語口語表達，鍛煉自我口語能力。類似這種口語鍛煉的空間很多，很多內容都可以實現口語的積極有效表達，在涉及一些生活場景的課文，比如《on the farm》中，仍然可以借助于網絡，實現積極有效的情景氛圍創設。畫面上播放生動形象的農場情景，很多學生對于農場并沒有親身體驗過，自然感覺比較新奇，進而有效融入其中，學習起來也更加感興趣，也會獲得更直接的經驗體驗。教師口語引導學生邊做動作邊唱：Old MacDonald had a farm.然后實現情景對話。在這種場景對話中，學生更能夠感受一定的情境氛圍空間，進而有效對話。

三、利用網絡，提升學生實際口語交際能力

利用網絡手段提升學生的口語表達能力水平是積極高效的，能夠有效提升學生的實際口語交際能力。一是以跟讀形式規范學生的語音語調。教師可以利用課堂有效時間，將課文內容呈現在投影儀屏幕上，邊呈現畫面內容，邊播放英語音頻，讓學生能夠有效跟讀音頻。在反復跟讀環節中，學生的朗讀水平明顯有了提升，朗讀效果更加規范。在朗讀過程中，教師要做好跟讀記錄，以便能夠針對重難點進行口語的強化訓練。一旦學生養成了這種習慣，他們在看到一些網絡英語視頻時，會自然形成跟讀意識，英語口語水平的提升是必然的。二是混讀提升學生的口語對話能力。很多時候，學生在英語口語表達方面難以開口，他們對于口語表達有一種畏懼心理，懼怕說錯。這時教師要善于觀察學生的這種心理，可以通過混讀的形式引導學生表達口語。教師可以通過多媒體形式實現混讀，將多媒體的一方設置成母語為英語的朗讀者，另一方朗讀則由學生自主完成。此類混讀做法能夠幫助學生克服不愿意開口說話的狀況，讓學生漸漸愿意開口、愿意和他人交流，實現英語口語交流的有效發展。在混讀過程中，教師應當注重鼓勵引導學生，幫助學生樹立大膽開口說英語的自信心。三是以配音檢驗自我口語能力。配音形式也是提升學生英語口水水平的重要方式之一，并且這種形式被很多教師實施和利用，成為提升小學生英語口語表達能力的重要策略。教師可以通過網絡下載一些適合小學年齡段的配音資料，讓學生在這些配音資料的陪伴下實現循序漸進的配音。在配音過程中，學生能夠發現自我口語能力問題，能夠按照自身情況進行反復的琢磨和練習，直至與配音相互吻合。

綜上所述，通過對于利用網絡提高英語口語水平的研究不難看出，在網絡社會的今天，教育必須緊跟時代步伐，積極利用網絡發展優勢，實現英語口語教學，進而培養學生的英語口語興趣，最終達到提升學生英語口語水平的目的。

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