利用多媒體技術在古詩詞教學中滲透美育教學

王昌順

中華文化源遠流長，古詩詞是中華文化必不可少的一部分。小學生能夠在古詩詞中讀出古人的各種情懷，比如，家國情懷、感春悲秋之情、感嘆人間冷暖等情緒，進而理解詩人的魅力，了解博大精深的歷史文化。小學語文教師在進行教學時，要重視古詩詞對美育教育的重要作用，將古詩詞的價值最大化。本文將以古詩詞為基礎，探討如何利用好多媒體技術讓美育教育在教學中有效滲透，以達到理想的課堂教學效果。

在小學古詩詞教學過程中，教師往往會有一些困惑。比如，遇到深奧難懂的古詩詞時，學生因為不明白其中的含義，課堂的氛圍變得沉悶，師生交流也變少了。究其原因，是因為小學生接觸的白話文比較多，甚至現在的網絡用語，所謂的新新詞匯，才是他們熟悉的語言，而文言文對于他們來說，本來就是陌生而又遙遠的。這時候教師就要打破常規教學模式，讓學生盡快適應學習語境，培養自己對古詩詞的興趣，讓古詩詞教學課堂活躍起來，并讓美育教育不自覺地滲透進來。這對小學語文教師來說，既是機遇，也是挑戰。本文將分析討論如何有效地在古詩詞教學中滲透美育教育，讓二者在課堂上同步發揮應有的價值與意義。

一、融入多媒體技術，體會古詩的語言美

朗讀對于小學生來說，是體驗古詩詞之美的第一步，但也是最枯燥乏味的一個環節。由于認識的生字較少，自我理解能力有限，他們會認為古詩詞閱讀是一個難點，甚至有互相推脫、不愿被點名起來朗讀的現象發生。原因在于小學生怕斷錯句，讀錯詞，讓同學笑話。這時，教師就要開動腦筋，創造適合古詩詞閱讀的氛圍，緩解他們緊張的情緒。比如，在講解孟浩然所寫的《春曉》這首詩的時候，教師可以找到《春江花月夜》的伴奏曲，在大屏幕上借助聲光電等效果放映與春天相關的宣傳片，把燈光調暗，然后讓學生們帶著感情讀出自己心目中的“春曉”，學生們在這種氛圍下將沉醉于春日的暖陽，早歸的燕子也仿佛在他們的耳邊徜徉。學生們將這種感受化為有感情的朗讀，古詩詞教學的效果也就較易達成了。教師還可以精心準備一些問題，比如，“同學們在閱讀這首古詩詞時有哪些感受呢？”“請大家找到《春曉》這首詩中哪些詞匯可以代表春天，并解釋理由。”讓學生帶著問題進行朗讀，將讓他們開動腦筋，集中精力，體驗詩之韻，歌之美，使古詩詞教學與美育教育同步推進，共同取得良好教學效果。

二、利用多媒體視聽，讓學生體會古詩的音韻美

古詩詞具有音韻美與靈動性等特征。押韻的古詩詞詩情畫意，別具一格，令人過目不忘。

例如，杜牧的《山行》和李白的 《贈汪倫》，就是兩首節奏分明，并十分具有律動性的古詩詞。教師可以創新教學模式，采用競賽方式，讓學生們能夠在多媒體音樂情境下分角色進行朗讀，甚至可以以小組為單位，讓他們分單人朗讀、多人朗讀、小組對比朗讀，看誰讀得讓全班滿意，并頒發獎狀。在具有詩韻的情境中學習，學生不僅領略了詩歌的韻律之美，也培養了積極向上的拼搏精神，對美育教育的效果頗佳。

三、利用多媒體呈現畫境，學生體會古詩的意境美

在語文古詩詞學習過程中，意境十分重要。我們要在特殊的意境下，讓學生開展想象，想象作者在當時意境下的感受、情緒、寫作動機等。比如，我們在學習《贈汪倫》一詩時，作者李白運用了“舟、岸、歌聲、桃花”等詞匯，用短短幾十個字，向大家展示了一幅依依惜別、楊柳依依的送友情。雖然相隔甚遠，小學生們依然能夠感受到李白與汪倫的友情至深：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”一個簡單的比喻，讓二人的友情躍然紙上，讓小學生們產生無限聯想。在學生想象后，教師利用多媒體技術給學生呈現美的畫境。此時，語文教師還要通過種種聯想，運用各種熟悉的事物，讓小學生們感受詩詞的魅力，并培養審美能力，讓自己品讀詩歌的能力提高。

四、利用多媒體動畫技術，體會古詩的人格美

詠物的詩歌雖然客觀抽象，但也同樣隱喻著作者的情感，透露著古人的喜怒哀樂。教師要注意對學生人文素質的培養，尤其是小學生的人格正在形成，要格外注意培養他們正確的世界觀。教師要抓住古詩詞的優勢，向學生滲透美育教學。比如說，在講解王安石的《梅花》這篇詩作的時候，表面上是在講梅花不畏嚴寒、一身傲骨的精神，實際上則是作者在展現自己獨立、勇敢不屈的美好人格品質。學生要在教師的指導下，更好地感受古詩詞中詩人的美好品格。此外，教師可以利用新媒體形式，用動畫形式直觀展現詩人的經歷，這樣無形中拉近了學生與詩人的距離，讓學生更好理解詩歌，感受古人魅力。

綜上所述，本文著重闡述了在小學語文的古詩教學中，滲透美育教學的四條方法和策略。通過本文敘述得知，在小學語文的古詩教學中滲透美育教學是一個長期的過程，并非一朝一夕的事情。基于此，如果小學語文教師能夠科學、合理地根據古詩教學的課堂實際，并有效地結合古詩教學中的“語言美” “音韻美”“意境美”以及“人格美”，長此以往，古詩教學對學生滲透的美育效果一定會有所提升，小學語文古詩教學的發展也一定會更加順利和全面。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉小學? 江蘇】