應用型人才培養目標下就業導向與 高校彈性實踐教學改革研究

馬玲

（哈爾濱遠東理工學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

引言

隨著就業局勢越來越嚴峻，相關高校的傳統理論培養模式已經滿足不了社會對人才的需求，甚至還阻礙了學生的綜合性成長。高等院校為提升學生培養質量，需要全面貫徹落實“以就業為導向”的教學改革理念，更新課堂教學方針，構建彈性實踐教學模式。通過將理論和實踐進行結合的教學方式，可以培養學生的實踐能力，激發學生就業實踐欲望，迎合人才市場的需求。與此同時，在實踐課堂中，挖掘學生就業與創業潛能，還能實現學生綜合性發展。

一、就業導向與高校彈性實踐教學改革原因

首先：高校學生存在“就業難”的問題。隨著近幾年高校擴展招生規模，高校的畢業生數量逐漸加大，再加上經濟局勢的萎靡和動蕩，“就業難”已經成為高校發展的重大難題。國家教育部門根據當前局勢，已經明確強調高校畢業生就業工作的重要性，由此可見解決學生就業問題不可忽視。因而，開展以就業為導向的高校彈性實踐教學，確保學生就業實踐能力得到培養，才能正面迎接社會就業的考驗。其次：高校自身教學弊端，需要利用實踐教學進行彌補。高校培養人才的最終目的是服務社會、造福社會，為社會發展貢獻一分力量。但是傳統的教學模式中，過度強調理論化、形式化的教學，忽視對學生實踐技能和應用能力的培養，導致學生發展過于局限和單一。因此為了滿足社會對應用型人才的需求，各大高校應該建立就業創業平臺，探究學生個性化實踐培養戰略，強化學生實踐能力培養目標，才能推進學生綜合性發展，進一步實現高校教育的價值。

二、就業導向與高校彈性實踐教學改革的意義

（一）基于教學發展層面的價值

在高校的教學中，基于就業導向的彈性實踐教學改革是將整體教學結構進行改革，通過落實結構中每一部分的改革，最終實現整體教學實踐的價值。例如，彈性實踐教學改革中，通過改革實踐課程體系、教學方案、考核策略以及教學資源等方面，將傳統單一的教學模式進行轉換，構建出更加符合社會需求、學生發展的教學策略，進而實現教學模式彈性化發展。與此同時，在高校實踐教學改革體系中，通過完善實踐教學的評價體系，可以提升實踐教學的落實效果，保障實踐教學能夠正常順利地進行，為實踐教學改革提供優質的參考數據。

（二）基于學生發展層面的價值

在高校教學中，開展以就業導向為基礎的彈性實踐教學，最主要的目的就是優化學生對就業的認識，培養學生的就業技能，實現學生的綜合性發展。在實踐教學過程中，通過培養學生的就業創業興趣，提升學生實踐探索的積極性，再通過有效引導學生就業導向，鍛煉學生思維能力，讓學生能夠掌握社會生存的基本技能，優化學生的就業優勢。另一方面，高校在進行實踐教學改革中，會全面落實彈性化的教學理念，會給予學生更多自主探究和實踐的空間。這樣的教學改革對學生個性化發展有著重要意義，能夠為學生營造優質的鍛煉環境，培養學生自主分析和探究能力，實現學生綜合實踐能力的發展。

（三）基于教師發展層面的價值

以就業為導向的彈性實踐教學改革，對于教師來講也是一項挑戰。教師不僅需要突破傳統理念的限制，打破傳統課堂的空間束縛，而且還要將實踐教學落實于學生的生活，才能確保彈性化教學的質量。與此同時，高校教師還需要根據教學要求、社會發展局勢，及時有效地調整實踐教學策略，確保就業導向與市場需求相符合，進一步落實專業化就業實踐指導。在這樣的環境下，可以豐富教師實踐教學經驗，優化教師實踐教學理念，同時還能促進教師掌握市場就業需求，為學生就業指導教學奠定基礎。

（四）基于社會發展層面的價值

“學生”作為祖國的花朵，是國家發展和建設的基礎，是社會發展的動力。在高校教學中，落實以就業為導向的彈性實踐教學改革，提升學生的理論基礎和實踐素養，可以為社會發展提供優質人才。在教學實踐改革中，將學生就業喜好與社會人才需求進行緊密結合，能夠在高校和社會之間建立傳輸溝通的橋梁，提升高校教學的價值。與此同時，隨著“人才戰略”的落實，人才已經成為一種戰略資源，對社會發展有著重要意義。將應用型人才作為教學目標，落實就業導向性實踐教學改革，可以推進人才戰略的落實，為社會更好更快發展提供人才保障。

三、就業導向與高校彈性實踐教學改革落實策略

（一）彈性實踐教學理念下，教學課程和方式改革

針對高校教學課堂體系的改革來講，是將高校教學的大結構進行優化，充分融入實踐教學課程，確保理論和實踐課程的彈性化發展。課程體系是教學落實的依據，在就業導向理念下實踐教學，應該綜合整理實踐教學資源，將教學課程與社會市場進行結合，構建與學生發展相符合的實踐教學課堂，落實實踐教學理論教材的選擇，這樣才能保障彈性實踐教學的質量。例如，高校可以根據不同專業就業需求，結合學生就業取向，調整就業實踐課程培養內容，確保實踐教學課堂體系的價值。針對會計專業的學生來講，學校可以綜合分析人才市場對會計人才類型的需求，構建審計，稅務，資產評估等方面的就業課程，再根據學生個體就業需求，落實針對性教學。這樣既可以保障學生學習興趣和實踐教學質量，而且還能給予學生足夠的選擇空間，營造寬松愉快的實踐環境。另一方面，實踐教學方式是實現教學課堂價值的途徑，也影響著學生實踐能力的培養質量。教師在選擇實踐教學方式時，需要堅持彈性實踐教學理念，將就業實踐教學與市場需求進行銜接，以學生為根本，采用靈活多變的實踐教學方式。與此同時，教師還可以利用自身教學經驗，根據對學生的掌握情況，利用有趣的教學方式引導學生進行就業實踐，注重激活學生的學習興趣，提升實踐教學課堂的價值。

（二）就業導向基礎上，教學考核和教師資源的改革

教學考核是確保教學質量的重要手段，也是對學生學習效果的檢測方式。高校在實踐教學中，將就業作為教學導向，根據學生培養需求的不同，構建就業實踐課程。但是為了確保彈性教學機制，可以將就業實踐課程為分為選修和必修兩類，讓學生根據自身就業喜好和知識接受程度，選擇合適的課程。與此同時，為了確保就業實踐教學的質量，學校應該落實考核機制，綜合學生實踐課堂上的行為和表現，結合實踐考核結果，對學生進行綜合性評價。通過這樣的方式，不僅可以最大程度發揮學生的自主性，確保實踐課堂的靈活性和彈性，而且還讓學生掌握實踐技能，更加充分了解社會就業需求。另一方面，教師資源是高校教學中必不可少的一部分，對就業實踐教學質量發展也有重大意義。在應用型人才培養目標下，落實以就業為導向彈性實踐教學改革，需要全面拓展師資隊伍和資源，提升教師實踐教學能力，為學生就業實踐培養奠定基礎。例如，學校可以構建“就業導師培訓課堂”，組織就業實踐教師進行學習，讓教師可以在課堂中深化對實踐教學的認識，掌握教學技巧，更好地服務于就業實踐課程。同時，學校還可以聘請專業的企業工作人員，現場指導教師和學生進行就業實踐，確保實踐課堂的教學知識能夠與社會就業進行銜接，進而保障實踐教學的質量，奠定學生基本就業技能。通過這樣的方式，不僅可以全面優化高校的師資資源，提升教師教學能力，而且還能完善教師隊伍的建設，為后期就業指導和發展奠定基礎。

結束語

總而言之，在應用型人才緊缺的社會環境下，各大高校通過完善彈性實踐教學體系、優化實踐教學方式、強化教師資源，可以為就業實踐教學奠定良好的基礎，提升高校就業實踐教學實力。與此同時，通過分析人才就業市場信息和學生就業偏向，構建出符合學生發展的彈性實踐課堂，讓學生能夠在課堂中，掌握社會就業局勢，實現學生實踐能力的綜合發展。