高職金融專業模塊化 實踐教學體系構建的行動研究
——基于移動互聯網金融的發展背景

宋慧濤

（上海電子信息職業技術學院，上海 201411）

一、依據互聯網金融發展背景下金融業行業的新變化構建模塊化實踐教學體系

移動互聯網金融的發展是一項巨大的歷史性創新，它對高職金融管理專業人才培養的很多方面，如人才培養定位、課程設置和實踐教學體系等都構成了巨大的挑戰。模塊化實踐教學體系就是在全面分析學生工作崗位能力需求的基礎上，始終圍繞就業能力培養這個中心，組織教學過程以及設置實踐模塊課程，體現了實踐教學與理論教學相配合，注重培養學生的技術技能和創業創新精神，形成能夠適應互聯網金融發展的實踐教學體系。因此，在設計高職金融管理專業的模塊化實踐教學體系時應遵循以下原則：

（一）以培養學生的就業能力為中心。在設置職業崗位群時要基于移動互聯網金融發展背景對高職金融專業的實訓模塊進行設計，始終圍繞就業能力培養的中心，對模塊化實踐教學體系的教學目標、教學體系和模塊組織結構進行重新整合，將理論教學和實訓實操的訓練有機地結合起來。

（二）各實訓模塊的設計要有機地結合。在設計各實訓模塊時，要將高職金融專業在移動互聯網發展背景下必須掌握的就業能力要求融入各知識和技能模塊中，使每個教學模塊都有相對應的目標能力和技能訓練，從而提升教育教學體系的實踐性，有效提高專業的教學效果，使學生在校期間能夠掌握金融管理專業的實際分析和操作能力，將來畢業后快速適應企業的崗位能力要求。

（三）實訓模塊的設計要有層次性。在進行實訓模塊的設計時要注意體現模塊內容劃分的層次性，通過在整個大學的學習過程中，先進行較低層次模塊的學習，具備相應的工作能力后，再進行較高層次模塊的學習，使學生具備金融多種相關專業的從業能力。

二、模塊化實踐教學體系的構建

模塊化實踐教學要以培養學生的就業能力為中心，因此，每個模塊在設計時都應將知識目標、能力目標、技能實訓融入實踐教學中，從而感到職業認知模塊、校內實訓模塊和實習實訓三大模塊，并且在每個模塊中應設置相應的理論學習內容和實踐內容；最后，還要在教學過程中有效地實施模塊實習。

（一）通過分析職業崗位能力要求，從而確定實踐課程。首先根據現今互聯網發展背景下的社會崗位需求確定職業崗位能力要求。根據金融管理專業學生畢業后可能會進入到金融行業，來制定相應的崗位分析表，并根據行業要求確定相關的實踐課程。

（二）將實踐課程依據職業崗位能力要求進行整合，確定實訓模塊的實踐教學目標，并且分析金融管理專業將來所從事的職業崗位對實踐課程進行技能結構的全面分析和設計，構建以基本能力為基礎、以專業能力為主體、以崗位能力為目標的實踐教學目標體系，使學生在校期間就能對相應的職業崗位能力進行熟練地掌握。

（三）制定實踐教學目標體系圖，推動學生創新創業能力的提升。要制定實訓教學的目標體系時要體現出實踐教學與理論教學相配合，以工作過程為基礎，以專業技能力為重點，注重培養學生的技術應用和創新能力，按照以工作過程來組織和實施實踐教學的教學體系。在設計實踐教學模塊時，還要注意實踐內容的結構設計：在層次結構上，需要構建專業基礎實訓、崗位能力實訓、模擬實踐實習等；在形式結構上，要進行認知實訓、金融綜合模擬實訓、畢業頂崗實習等模塊的安排；在課時結構上，崗位能力實訓和模擬實踐實習的學時在總學時中的占比要不低于40%。最終形成注重技術應用和創新能力的培養的實踐教學內容體系，同時不斷培養學生的自我創新及創業能力的提升。

三、實施模塊化實踐教學的機制

借鑒德國的“雙元制”職業教育模式并結合我國現在的高職教育的實際情況，在互聯網金融快速發展催生技能型人才需求時代背景下，對金融人才的需求更偏好基礎技能型人才。這對高職金融專業畢業生而言，正是一次機遇。因此，我們更應該以提升金融管理專業學生的職業崗位能力為教學目標來開展實踐教學。

在實施模塊實習的過程中，可以對實踐實習活動進行如下三個階段的實施。一是職業認知模塊。金融管理專業的學生進校時剛剛接觸專業，可以通過組織新生到金融行業的相關企業參觀，讓學生了解和感受金融行業的職業特點、工作內容及能力要求；也可以請相關的專家為學生進行相關的介紹，使學生對自己將來的崗位和要求有比較清楚的整體認識，明確將要從事的工作需要具備的知識與技能。二是校內實訓模塊。金融管理專業可以加大實驗設備投入，我院先后引進了“典閱金融模擬交易系統”，“錢龍金融教學軟件”“用友會計電算化系統”等實習軟件，為在校不同年級的學生創造了模擬仿真的實訓實習的條件。三是實習實訓模塊。學生在校外真實行業企業的實習也是實踐性教學模式的中心環節。學生在經過了在校期間系統的金融專業知識和技能的學習和訓練后，需要通過在企業的實習來檢驗其在校內的學習效果。為此，可以通過校企合作建立的校外實習基地，通過校外專家的指導，使學生切身體驗金融相關業務的工作環節、流程與管理等實際情況。

同時，我們在實施模塊化教學過程中，還要注重培養學生的互聯網思維。要使學生成為具有互聯網的思維邏輯并能快速掌握職業崗位技能，并能熟練運用數字化資源的技能型人才。專業教學還可以以技能競賽為切入點，優化模塊化實踐教學體系的發展和調整，實現教、學、練、賽的全面融合，從而實現技能競賽對高職教育教學改革的導向作用和促進作用。在實踐教學過程中還應繼續有效深化產教融合和校企合作。在校企合作的過程中，可以根據企業對相關業務崗位的具體要求對實踐教學方案進行設計和優化，教學過程按照行業企業的技能要求實施，從而真正實現從職業教育到職業實踐的對接。