如何結合高職學生特點配合做好高效課堂教學管理

田山珊，范圖南，龍振華

(湖北水利水電職業技術學院,湖北 武漢 430070)

1 引言

高職教育在教育改革的浪潮下應運而生，從而給高職教育帶來了諸多新的特點，如何把握高職學生的特點，結合課堂教學的需要，協助任課老師搞好課堂管理，是目前高職學生工作的重點和面臨的問題，筆者根據幾年高職輔導員工作的經歷總結了幾點體會。

2 高職學生的共性特點

2.1 生源素質偏低，自控能力較差

隨著高等學校招生指標的不斷擴大，各個高職學院的招生指標不斷增加，學校規模也逐漸擴大，招生途徑也從原來單一的普通高考發展到單獨招生、技能高考、普通高考等多種途徑相結合。不同的招生途徑造成高職院校生源來原不一、基礎高低不齊、綜合素質較差。高職學生呈現出明顯的差異主要表現在兩類：一類是來自于普通高中的學生，相對而言基礎較好，但學習能力和動手能力不強，缺乏自我控制能力；另一類是來自于中職、技校的中專學生，基礎知識差一些，雖說動手能力強一點，但學習能力、自我控制能力更差，甚至于在他們身上還存在著諸多陋習，沒有紀律約束力。

2.2 學習目的不明確，學習興趣不濃

高職學生希望自己成才，但缺乏明確的人生奮斗目標和學習目的，沒有積極進取的求知求學精神，造成學習動力不足，上課注意力不集中，不用心聽講，存在在教室里面睡覺、玩手機等現象。筆者通過對學院2012～2016級學生進行抽樣調查，學習目標非常明確的僅占19.6%，學習興趣比較濃厚的僅占18.5%。影響學生學習興趣的因素主要有三類：作息時間不規范、晚上睡覺晚的占31.5%;不了解專業、學習沒有動力的占33.5%;不了解課程、課程沒有作用的占35.0%。

2.3 缺乏好的學習習慣，學習方法不當

高職學生在高中、中職階段的學習習慣應該說都不太好，幾乎沒有學習的主動性和學習好習慣，并且沒有好的學習方式和方法，進入高職院校后，面對新的學習環境和學習任務與學習要求，他們在不同程度上遇到了困難，他們不是千方百計想辦法去解決問題，而是沉浸在虛擬的網絡環境里，逃避現實，最終落到多學科補考、重修的境地。

2.4 自主意識較強，自暴自棄嚴重

新時期的大學生面臨著社會就業的強大壓力，他們的成才意識、參與意識、競爭意識非常強，期望早日進入社會，做自己喜歡的事情，并得到社會的肯定。從而積極、主動地參加各種社會實踐和社團活動，增強自己的自主意識。然而一接觸到真實的社會，又發現社會對高職教育認識模糊、認同度低等，給高考失利的學生進一步在心里上產生了自卑感，在思想上背負上沉重的包袱，加上學習基礎差導致自信心不足，產生厭學情緒，甚至讓少數學生自暴自棄，在學習期間放任自流。

3 提高高等職業教育中高效課堂教學效果的管理方法

面對高職學生的共性特點，協助任課老師搞好高效課堂教學管理，可采取以下措施。

3.1 抓制度建設，規范學生行為

抓制度建設是指任課老師，根據所教課程的特點制定一套課堂管理制度，如班級學生坐位制度、學生上課考勤制度、學生作業考核制度、學生課堂互動制度、課程結業考試制度等。通過制度的建立，明確每個學生的課程要求和計分方法，充分明確班干部的職責，充分調動班干部管理的主動性和積極性，充分調動班干部的學習激情和潛力，讓廣大學生干部從思想上明確自己的作用和責任，自覺地維護課堂秩序，正常組織課堂教學。

規范學生行為就是通過制度建立和完善，明確廣大學生的學習任務和學習要求，從根本上統一和規范學生的一切行為，自覺地把主要精力投入到日常學習當中，積極配合任課老師搞好課堂教學，促成廣大學生由過去的“要我學”的被動狀態向“我要學”的主動狀態轉變，真正實現教學互動、互相促進增長的良好循環局面，徹底改變過去老師認真講、學生拼命玩的局面，從而促進學風的根本好轉。

3.2 抓班干部作風，促進學風好轉

抓班干部作風主要做了三個方面的規定：一是固定團支部書記、班長、副班長等團支部、班委會成員的座位，并讓全班同學監督他們的言行，一學期學生指出3次以上學習不認真的學生干部，將會在年終成績總評時減分，增加不及格的概率。二是狠抓班級學生干部出勤、作業、課堂互動等環節，要求全體學生干部優先完成學習任務，凡是落后于普通學生完成學習任務的，按超前學生數量扣減本次作業的成績，最終影響其總成績。三是開展一幫一、傳幫帶活動，將班干部所在寢室其他同學的行為和班干部捆綁在一起，要求一個班、一個組、一個寢室共同進步，徹底改變過去“干好干壞一個樣、學多學少一個樣”的局面，從形式和思想上徹底激發學生的學習積極性和主動性，促進班級學風的根本好轉。

3.3 抓教學互動，激發學習激情

抓教學互動就是詳細設計教學過程，充分利用項目教學法、情景教學法、問題教學法等先進的教學方法，借用多媒體和計算機等教學手段，認真觀察學生聽講過程中的實際情況，及時組織學生回答問題，積極參與到課堂教學互動之間，在摸擬的實際生產情景中開展相關知識的傳授，真正實現學徒制教學。在這一互動環節主要讓學生做好研修方面的工作。

(1)根據實際情景，要求學生結合知識點提出問題，把傳統的理論教學搬到生產之中，讓教學接近實際工作，激發學生的學習激情，人人爭做學習的主人。

(2)要求學生從生產實際需要提出解決問題的方法和方案，讓枯燥的純理論學習變成生產戰場，讓教學動起來，讓學生看到自己的優勢和不足之處，確定從學生到工程技術人員的差距，明確努力的方向。

(3)要求學生相互之間給予評定，給出對方的考核成績，從考核中學會準確的理論知識，掌握扎實的工作技術，全面提高學生的綜合素質。

激發學生激情就是通過正確、有趣的教學互動，調動學生自我學習的熱情，好好規劃自己的學習人生，謀劃自己的職業生涯，徹底改變靠人逼著學習的壞習慣，積極主動地學習科學文化知識，并朝著更高的目標前進。

3.4 抓職業教學，培養工匠精神

抓職業教學就是根據行業的特點、性質、要求設計教案，從大量的一線生產中尋找教學案例，并有序地編入教學的各個環節；通過這些職業案例的教學讓廣大學生明確三個方面的要求: 一是職業崗位對從業人員思想覺語的要求,從而讓學生對照職業標準約束自己的行為，盡量向標準的職業人靠攏。二是職業崗位對從業人員知識技術的要求，從而讓學習對照技術標準提高自己，盡快向合格的職業人看齊。三是職業崗位對從業人員精神文化的要求，從而讓學生對照職業精神完善自己，努力向先進的職業人學習。通過職業教學的落實，讓廣大學生從思想上明確職業人形象。

培養工匠精神就是通過職業教學，有意識引導學生學習工匠精益求精的精神，自覺地接受老師的教學指導，主動向生產單位師傅學習，真正從技術上提高自己的能力，實現從學生到工程技術員的零對接。

3.5 抓課中管理，完善自我約束

抓課中管理就是教師在整個教學過程中，要針對學生的實際情況對學生進行精細化管理，規定學生的課堂行為，杜絕學生在聽課中玩手機和睡覺說話的行為，設立課堂獎勵機制。充分調動全體學生的主動性和積極性，培養全體學生的自信心和自覺性，最大限度地調動全體學生的潛能，全面配合老師的理論教學和實踐教學，收到事半功倍的效果。

完善自我約束就是通過積極、正常、有序的教學環節，改變學生的不良習慣，培養好的學習、工作習慣。從而讓學生實現三個改變：一是改變過去被動的不良習慣，向主動的學習方向發展，為職業發展打下良好的學習基礎。二是改變過去馬虎的習慣,向積極上進方向發展，為職業發展提供源動力。三是改變過去混日子的壞習慣，向精益求精的工匠看齊，為職業發展提供努力的方向和標準，徹底實現由量的積累向質的飛躍轉變。

實踐證明：有效的課堂管理不僅改善了課堂教學秩序，而且激發了學生的學習積極性，收到了教書育人的雙豐收。