高職教育基本屬性約束下水力學實訓教學思考

賀榮兵，龍振華，桂劍萍，楊如華，何姣云

(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430070)

1 引言

高等職業(yè)技術(shù)教育是跟著我國教育改革的步伐一路走過來的，全國水利類高等職業(yè)技術(shù)學院百分之百的都是當年各地的水利中專學校和水利技工學校升級而來，因此，在教學管理上，一方面在模仿高等教育中本科的做法，另一方面繼續(xù)沿用了原來中專時期的教學方法，忽視了高等職業(yè)教育的特殊性和特點，在一定程度上影響了職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，值得引起高度重視。在此，筆者就以水力學實訓教學為例作簡單的探討，以起到拋磚引玉的功效，為高職教育實訓課教學，特別是水利類高職教育實訓課教學，尋找出一條有效的途徑。

2 高等職業(yè)教育的基本屬性

縱觀我國高等職業(yè)教育的起步、發(fā)展、壯大等過程，不難發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等教育有著本質(zhì)上的差異，具有其獨特的職業(yè)屬性。

(1)就業(yè)性。高等職業(yè)教育最基本的屬性就是它的職業(yè)針對性，即一個專業(yè)針對一個職業(yè)行業(yè)，培養(yǎng)的學生在畢業(yè)后在相對應的行業(yè)從事相關的專業(yè)，成為相關行業(yè)的藍領——高級技工，成為相關行業(yè)生產(chǎn)中的工人骨干。

(2)大眾性。高等教育基本點是精英教育，培養(yǎng)有高深學問的科學研究和教學人才。而高等職業(yè)教育是大眾教育，其人才培養(yǎng)目標要求不一樣，跨度相對更大，主要培養(yǎng)適合于行業(yè)發(fā)展要求的一線的技術(shù)、管理人員或高技術(shù)領域的技能人才，是一種對于大的技能的普及和提高。

(3)產(chǎn)業(yè)性。高等職業(yè)教育作為非義務教育，具有一定的產(chǎn)業(yè)特點，每一個專業(yè)需要有一個職業(yè)行業(yè)支撐。高等職業(yè)教育擔負著對學生和社會的職業(yè)培訓任務，因此，相應的產(chǎn)業(yè)性更強。也就是說高等職業(yè)教育具有教學、科研和服務三重職能，必須三頭并進。

(4)社會性。高等職業(yè)教育的就業(yè)性、大眾性、產(chǎn)業(yè)性決定了它不能把自己完全封閉起來，必須向社會開放，依托地方、行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)與管理人員，利用它們的基礎設施和職業(yè)工作環(huán)境開展產(chǎn)學研結(jié)合，實現(xiàn)以服務求支持。堅持學歷教育和職業(yè)培訓結(jié)合，開展全日制的職前教育和非全日制的繼續(xù)教育與職業(yè)培訓，真正把高等職業(yè)教育推向社會，實現(xiàn)健康發(fā)展。

3 高等職業(yè)教育的主要特征

通過進一步和高等教育對比，認真總結(jié)和分析職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)我國的高等職業(yè)教育具有自己的特征。

(1)以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高素質(zhì)技能型人才為根本任務。

(2)以社會需求為目標、崗位技術(shù)要求為主線設計培養(yǎng)方案中的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

(3)以職業(yè)技術(shù)應用能力為核心構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，基礎理論教學以“必須”、“夠用”為度，加強專業(yè)課的針對性、實用性，加大實踐教學比重，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

(4)以學生“雙證書”為培養(yǎng)目標，以“雙師型”師資隊伍建設為關鍵，實現(xiàn)職業(yè)優(yōu)先，技能第一。

(5)以就業(yè)為導向，堅持產(chǎn)學結(jié)合、校企結(jié)合的途徑，全力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

4 改革水力學實訓教學的對策

清楚高等職業(yè)教育的基本屬性和主要特征，結(jié)合水利類專業(yè)自身的特性，要搞好水力學實訓教學必須全面改革，具體來講就是要采取以下對策。

4.1 立足生產(chǎn)搞實訓，改革傳統(tǒng)教學理念

水力學實訓課項目設置全部沿用了大學和中專的教學模式，以驗證水力學原理為主要內(nèi)容，其目的是幫助學生對水力學理論的理解，忽視了實訓內(nèi)容的更新，忽視了教學和生產(chǎn)的對接。因此，高職教育中，水力學實訓課教學必須從理念上進行改革，徹底改變傳統(tǒng)的教學觀點，向生產(chǎn)要項目、向職業(yè)要項目。具體地講就是要做好三件事。

一是精減現(xiàn)有的水力學原理性實訓，減少原理性實訓過程用動漫視頻去演示這些原理性實訓過程，增強學生的感性認識，在理論課中完成教學。二是深入生產(chǎn)第一線，開展調(diào)查研究，確定水利建設、管理、設計和施工等各個環(huán)節(jié)對水力學實訓的要求，精選實驗項目，讓學生在學校學習過程中掌握生產(chǎn)技能，實現(xiàn)理論學習和生產(chǎn)實踐零對接。三是采取開展請進來、走出去的方法，將企業(yè)行家能手請進校園指導學生實驗，在教學中帶人生產(chǎn)經(jīng)驗，同時將學生有計劃、有組織地送到生產(chǎn)第一線學習，實地了解和掌握生產(chǎn)要求，從而加強學生的自我管理能力、自覺學習實現(xiàn)技術(shù)。

4.2 立足競爭搞實訓，改革傳統(tǒng)教學模式

社會的競爭說到底是技術(shù)的競爭、人才的競爭，因此，水力學實訓教學要順應社會發(fā)展的需要，在教學模式上要進行徹底的改革。目前的水力學實訓教學百分之百的都是驗證水力學原理的實訓，通常是實訓老師編好實訓任務書，示范性地做一次演示，接下來同學們分組完成實驗過程，并計算時效性結(jié)果。這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)落后于生產(chǎn)的實際需要，必須大膽地進行改革。水力學實訓課教學必須立足于市場競爭的需要，按照市場的實際情況，給出相應的實訓任務，要求學生根據(jù)水力學知識，自己編制實訓任務書，自己完成實訓過程，相互評定實訓成果，最后得到結(jié)論。在學生實驗結(jié)果的基礎上指導教師根據(jù)實際工程情況給出最后的結(jié)論，這樣讓實訓融入生產(chǎn)、生產(chǎn)指導實訓，真正教學、生產(chǎn)兩結(jié)合。

4.3 立足專業(yè)搞實驗，改革傳統(tǒng)教學方法

水力學實訓教學應該說專業(yè)不同，其要求不同，如何滿足各專業(yè)自己的特點和要求，是高等職業(yè)教育中水力學實訓教學面臨的新問題，因此，水力學實訓課教學人員，要認真研究各專業(yè)的培養(yǎng)方案，深入生產(chǎn)第一線開展調(diào)查研究，全面了解生產(chǎn)中對專業(yè)的要求，根據(jù)專業(yè)的實際需要開展實訓教學，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力。具體地講就是要辦好三件事：一是把水力學原理實訓改為工程實際需要的項目實訓，直接讓教學為生產(chǎn)服務，解決工作中的實際問題。二是把實訓老師演示、學生模仿做改為實訓老師出時效性任務和要求，學生自主制定實訓方案，完成實驗任務，得出實驗成果，指導老師評定實訓結(jié)果，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。三是根據(jù)專業(yè)特點，組織學生到工程現(xiàn)場做實訓，為生產(chǎn)解決實際問題出謀劃策，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，自覺地、認真地學習實訓技術(shù)。

4.4 立足發(fā)展搞實驗，改革傳統(tǒng)教學管理

水力學實訓教學的最終目的是為了學生的發(fā)展，為了水利事業(yè)的發(fā)展。要完成這樣一個目的必須圍繞教學搞實訓，圍繞職業(yè)發(fā)展搞實訓，具體的講就是要變現(xiàn)有的實訓室管理制度，鼓勵和支持學生自己開展水力學實訓，特別是生產(chǎn)性水力學實訓，全面提升學生的實訓能力。一是課內(nèi)實訓和課外實訓相結(jié)合，要求學生在完成規(guī)定任務的基礎上，自覺進行拓展實訓。特別是解決生產(chǎn)難題的實訓，大大提高學生的實訓能力。二是校內(nèi)實訓和校外實訓相結(jié)合，鼓勵和支持學生在完成教學任務的基礎上，積極利用假期和業(yè)余實際參加校外生產(chǎn)性實訓，提高學生的實際工作能力，早日完成從學生到工作人員的過渡。三是教學實訓與競賽實訓相結(jié)合，鼓勵和支持學生在認真完成課內(nèi)教學實訓任務的同時，積極參與到全國、全省的職業(yè)競賽活動之中，從根本上提高學生的實訓能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，為日后的工作打下堅實的基礎，提高強有力的競爭力。