如何把個性化作業運用到小學數學課堂中

摘要：小學數學中個性化作業發揮著十分重要的作用，可以實現數學知識的有層次生成和有條理總結，將個性化作業應用在小學數學課堂教學中，能夠確保數學課堂教學的有效性，本文從作業設計存在的問題入手，闡述了個性化作業在小學數學課堂中的應用的方法和策略。

關鍵詞：個性化作業；小學數學；課堂教學

個性化作業指的是，依據小學生的發展特點，結合數學知識的發展規律設計合理、科學的小學數學作業布置形式。通過將個性化作業與小學數學課堂教學結合起來，能夠滿足小學生的學習需求，同時確保數學課堂教學的有效性。個性化作業對不同的孩子有不同層次的要求，高層次的孩子可以選擇翻轉性作業，中等層次的孩子選擇進階性作業，中等以下的孩子選擇基礎性作業，讓孩子充滿信心地完成。

一、 當前作業設計中存在的問題

數學最能體現孩子學習的層次感，數學作業的設計顯得尤為重要，數學作業在實踐應用中主要存在以下問題：

（一） 作業設計不具備良好的應用效果。小學數學教師，如果在作業方面設計得不合理，則很難達到理想的教學效果。相關研究發現，我國很多小學生在完成課后作業上需要花1個小時甚至更長的時間，作業的設計僅限于大量的習題練習，高中低層次的孩子作業的要求相同，不具有較強的針對性，完成效果不理想。

（二） 作業設計中還存在知識性作業量過大、層次單一以及鞏固性過強，容易引起小學生枯燥等問題。這樣不僅會影響學生同時也會影響教師。就課后作業而言，學生除了完成課后習題以及練習冊之外，還需要完成部分家長規定的作業任務，而這些作業類型都屬于知識型作業。

上述問題必然會對學生的數學學習產生一定的影響，作為教師而言應當明確學生的主體地位。在備課時將學生作為重點，通過科學合理的理念和多樣化的練習形式，確保小學數學作業的個性化和趣味性。

二、 個性化作業在小學數學課堂中應用

數學作業的主要目的是為了達成學習目標，同時促進學習目標的實現，數學作業的形式多樣化，除了當堂練習以及書面作業之外，同時可以包括各種各樣的實踐活動。

（一） 提升作業操作性，促使知識形象具體

作業的設計要將小學數學課堂知識延伸到練習操作上，動手做一做相關的圖形，自己感受規律。比如在《平行四邊形面積計算》的教學中，教師先可以布置做一個四邊不固定能拉伸的四邊形作業，促使學生初步了解掌握平行四邊形的特性、定義等。在新課教學中，基于學生掌握的自我認知知識，引導學生以小組為單位拉伸和分割平行四邊形，并掌握其變化規律。促使學生以小組為單位，開展討論總結出面積計算公式，并引導學生使用計算公式將自己制作的平行四邊形面積計算出來。不僅如此，為確保課堂教學的有效性，強化多媒體技術的應用，先將一個長方形的長，嫁接到平行四邊形上并作為平行四邊形的底，通過推理得知平行四邊形的高就是長方形的寬，教師接著引導學生將長方形的面積計算公式計算出來。

（二） 確保作業趣味性，提升課堂教學氛圍

為了確保小學數學課堂教學質量，提升小學數學教學的有效性，數學教師需要依據實際情況，合理安排課堂內容，組織專門的學習小組，引導學生以四人為組研討、兩人為師友互學。通過設計一些與課堂內容相關聯的互助合作游戲，提升作業的趣味性，促使學生能夠樹立清晰的學習思路、解題思路，在展示自己自身表達能力的同時，也能夠幫助其他同學提升表達能力。教師在教學過程中必須要強化課堂游戲的引入，確保個性化作業的趣味性，促使學生能夠更好地開展數學知識學習。數學作業的趣味性加互助合作，可以降低知識難度，以此激發學生的數學興趣，進而不斷完善學生的數學知識結構，發揮個性化作業在數學課堂教學中的作用。

（三） 提倡作業創造性，培養學生創新思維

小學數學教師在教學過程中必須要強化生活案例的引入，將身邊的情景融入知識體系中，促使學生能夠更好地開展數學知識學習，降低知識的難度，以此激發學生的數學興趣，進而不斷完善學生的數學知識結構。同時還需要確保數學課堂教學的創造性，實現學生創新思維的培養。教師需要采取有效措施不斷完善數學教學質量，充分落實實驗教學環節的準備工作，在備課階段需要綜合考慮學生的個體因素并強化準備工作，確保教學實驗的精準性與合理性，以此全面提升小學數學課堂教學質量。通過課前布置個性化作業，不僅能夠促使學生掌握教學內容與教學重點，還可以明確自身認為的難點知識，強化創造性作業與數學課堂教學的有效性，融入創造性思維，以此實現學生創新能力的培養。例如：在《圓錐體積》教學中，可以準備一些圓錐形狀、圓柱等，從真實的圖形中獲取數據、角度，確保公式的針對性，并引導學生去驗證公式，實現學生創造性思維的培養，引導學生舉一反三。另外，個性化作業的設計也包含合理有效的提問，引導學生有層次的思考問題，在提升數學課堂教學質量的同時鍛煉學生的探究性思維。

綜上所述，小學數學教師通過精心設計作業，將個性化作業應用在小學數學課堂教學中，能夠促使學生形成良好的學習習慣以及獨立完成作業的習慣，確保各層次的孩子得到不同的發展和成長，提升小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]馬秀玲.對小學數學作業現狀的分析與對策——小學數學個性化作業設計的點滴做法與體會[J].中國校外教育，2014（17）：121-123.

作者簡介：

闞春奇，甘肅省武威市，涼州區下雙鎮九年制學校。