高校思想政治教育中的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

章杰瑛

(紹興文理學(xué)院 上虞分院，浙江 紹興 312300)

1 引言

黨的“十九大”強(qiáng)調(diào)要“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，這是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下提出的新要求，而開(kāi)拓新思路，尋求新動(dòng)力，解放和發(fā)展生產(chǎn)力，用改革的舉措破除重重阻力，這是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心內(nèi)容，是思維上的創(chuàng)新。而當(dāng)前社會(huì)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、政治以及社會(huì)無(wú)不與教育息息相關(guān)，高等教育其實(shí)是經(jīng)濟(jì)供給側(cè)的主體之一[1]。因此這些在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革內(nèi)涵對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育中存在的問(wèn)題，以及對(duì)問(wèn)題的解決和對(duì)教育的提升具有很好的借鑒意義。

2 高校思想政治教育中的供給內(nèi)容及存在的問(wèn)題

很多學(xué)者在專業(yè)術(shù)語(yǔ)的引用上混淆“供給側(cè)改革”和“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的概念，雖只有三個(gè)字的差別，但已有學(xué)者強(qiáng)調(diào)[2]，二者的內(nèi)涵存在很大差別，前者潛移默化中強(qiáng)調(diào)主要問(wèn)題出在供給側(cè)，即大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的供給問(wèn)題；后者則強(qiáng)調(diào)需要對(duì)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題進(jìn)行徹底的改革。高校思想政治教育占據(jù)高等教育中很大的比重，教師和學(xué)生共同構(gòu)成了教學(xué)中的供給主體和需求客體。在高校的思想政治教育中，思想產(chǎn)品和教育的相關(guān)服務(wù)構(gòu)成了供給側(cè)，學(xué)生作為個(gè)體終將走入社會(huì)，對(duì)社會(huì)的道德的秩序、思想的變化等都會(huì)產(chǎn)生影響，所以這種個(gè)人和社會(huì)的共同需求構(gòu)成了高校思想政治教育的需求側(cè)[3]。而當(dāng)前高校思想政治教育存在許多供需不平衡，阻礙了高校思想政治教育的發(fā)展。

高校里的思想政治教育理論課的老師缺乏改革的意識(shí)和思維，重復(fù)著相同的教學(xué)方式和習(xí)慣，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，不重視課堂教學(xué)的質(zhì)量。在教材內(nèi)容上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，一些中小學(xué)熟知的理論知識(shí)，高校教材里依然在重復(fù)使用，不了解大學(xué)生的真正需求，從而沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生這個(gè)群體設(shè)計(jì)新的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)思想政治教育缺乏興趣。有的教師過(guò)分依賴多媒體視頻和PPT，照搬多媒體的內(nèi)容，讓學(xué)生的課堂參與率下降，弱化了課堂教學(xué)這一主體形式。在課堂上，有的教師過(guò)分追求需求側(cè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，宣揚(yáng)一些與思想政治教育內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容，一味地討好學(xué)生，造成思想政治教育課堂上的娛樂(lè)化和庸俗化。在當(dāng)前對(duì)教師的評(píng)優(yōu)評(píng)價(jià)機(jī)制上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的科研能力，讓授課老師也無(wú)暇顧及自身教學(xué)水平的提高以及對(duì)于教案的準(zhǔn)備上。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前從事高校思想政治教育的教師以青年為主，高職稱、有經(jīng)驗(yàn)的高水平的教師還很缺乏[4]，這就造成了供給側(cè)資源的不足和不均衡。在教學(xué)考核上，只注重學(xué)生的出勤率和分?jǐn)?shù)，而并不能掌握學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解程度，學(xué)生為了應(yīng)付考試，突擊學(xué)習(xí)現(xiàn)象非常突出。這些出現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的短板問(wèn)題，尤其是側(cè)重于供給側(cè)的問(wèn)題很大程度上阻礙了高校思想政治教育的發(fā)展。

3 供給側(cè)視角下高校思想政治教育的創(chuàng)新舉措與路徑

3.1 需要學(xué)校層面的重視

首先需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的重視，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部，如果自身都不重視思想政治教育，那將不可能引起教師以及學(xué)生的重視的。張曉曦和王克嬰[5]指出，高校對(duì)待思想政治教育的程度，比如是把思想政治教育課當(dāng)作必修課、選修課還是精品課程來(lái)對(duì)待，勢(shì)必也會(huì)引起學(xué)生重視程度的改變；另外，為了加強(qiáng)高校思想政治教育，校領(lǐng)導(dǎo)可成立思想政治教育工作小組，調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，使其緊密配合，推行思想政治教育工作的方針和體制。

3.2 加強(qiáng)供給主體的建設(shè)

首先，作為思想政治教育的供給主體，教師對(duì)馬列主義必須有堅(jiān)定的信念，必須要有過(guò)硬的政治素養(yǎng)，堅(jiān)決杜絕一切反動(dòng)言論的宣傳，這也是教師應(yīng)該具備的責(zé)任和意識(shí)。其次，教師應(yīng)該提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容，從信息的傳播角度來(lái)說(shuō)顯得相對(duì)滯后，比如黨的一些重要會(huì)議的召開(kāi)以及領(lǐng)導(dǎo)人的一系列重要講話內(nèi)容都需要教師實(shí)時(shí)掌握，在課堂上及時(shí)向?qū)W生傳遞出信息，將理論知識(shí)和當(dāng)前的方針政策向?qū)W生講清楚，讓學(xué)生能夠聽(tīng)得懂。最后，教師應(yīng)該具有強(qiáng)大的主導(dǎo)和引領(lǐng)能力，以身作則，要與學(xué)生進(jìn)行良性的互動(dòng)和對(duì)話，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，如有偏差，及時(shí)糾正，引領(lǐng)學(xué)生朝著具有正確的思想觀念、堅(jiān)定的政治意識(shí)、優(yōu)良的道德品質(zhì)方向發(fā)展。通過(guò)健全激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師參與到思想政治教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中來(lái)。

3.3 供給主體多元化、供給方式層次化、供給環(huán)境優(yōu)化

思想政治教育從來(lái)就不只是從事思想政治教育教師一個(gè)人的事，這個(gè)供給主體要多元化。班主任、輔導(dǎo)員、任課老師，包括各個(gè)層面學(xué)生能夠接觸到的教職工，甚至是學(xué)校的校友等，都可以作為思想政治教育的供給主體，這是一種新的理念，讓其在“育人”方面發(fā)揮作用。

高校的思想政治教育實(shí)質(zhì)上就是做培養(yǎng)人的工作，在高校里，來(lái)自不同的學(xué)院、不同的專業(yè)的學(xué)生的需求可能是不一致的，從需求側(cè)為切入點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的真實(shí)需求來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，讓供給的方式更加層次化，教學(xué)的目的更具有針對(duì)性，勢(shì)必會(huì)讓高校的思想政治教育更加有效。

人與環(huán)境的關(guān)系是相互影響的，人可以改造和創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境反過(guò)來(lái)也會(huì)影響到人，要想使高校的思想政治教育課得到良好的效果，首先需要優(yōu)化校園的環(huán)境，校園環(huán)境的美化、設(shè)施的健全體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重。優(yōu)化微學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生經(jīng)常出入的食堂、圖書(shū)館等環(huán)境中，可以設(shè)置公告欄或者電視墻進(jìn)行宣傳教育，經(jīng)常舉辦一些諸如一些講座或沙龍的活動(dòng)等。優(yōu)化多媒體環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)具有雙面性，一方面可以提高學(xué)習(xí)效率；另一方面也潛在著危險(xiǎn)，網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜，不良的價(jià)值觀念，消極的思想，甚至混亂的意識(shí)形態(tài)都會(huì)使人生觀、世界觀、價(jià)值觀處于塑造階段的大學(xué)生困惑。因此學(xué)校一定要凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)不良的思想觀念進(jìn)行批判，對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行規(guī)范和制度化。

3.4 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及網(wǎng)民數(shù)量的不斷上升，大學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的主要組成部分[6，7]。這就突出了思想政治教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一形式在新時(shí)代的地位。目前有很多高校已經(jīng)在嘗試這方面的教育方式，并取得了很好的效果。

如銅仁學(xué)院打造的“微校園”平臺(tái)已成功打造成了以校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，校宣傳部門牽頭，各有關(guān)部門協(xié)同分工，全校師生能夠人人參與的格局[6]?！拔⑿@”作為一個(gè)教育平臺(tái)，發(fā)布的內(nèi)容新穎、形式別致、符合新時(shí)代特征。深受師生的歡迎。北京航空航天大學(xué)的李時(shí)宇和郭祖博[8]利用微信公眾號(hào)平臺(tái)“微信航宇”對(duì)大學(xué)生思想政治教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)行了探索以及實(shí)踐，取得了良好的效果。通過(guò)對(duì)微信功能的利用，在內(nèi)容上推陳出新，并且能夠不斷地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更新，利用最新的VR技術(shù)，可將所需要傳播的內(nèi)容利用圖片、音視頻等轉(zhuǎn)化形式進(jìn)行傳播，吸引了更多的關(guān)注者。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)思想政治教育并不僅僅局限于微信公眾號(hào)，教育網(wǎng)站、微博、貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)載體都可以成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的陣地。

4 結(jié)語(yǔ)

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大背景下，必須注重供給側(cè)和需求側(cè)間的平衡，不能偏于任何一方，二者的失衡只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，達(dá)不到預(yù)想效果。重點(diǎn)要從供給端進(jìn)行改革、發(fā)力，兼顧著需求側(cè)一端，優(yōu)化教育資源的配置，從而提高思想政治教育的供給有效性。要讓思想政治教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成為一種新常態(tài)。用改革的思維、科學(xué)的態(tài)度解決高校思想政治教育中存在的問(wèn)題，為社會(huì)主義高等教育的發(fā)展添磚加瓦。