基于典型工作任務的教學設計
——以《轉向燈檢修》為例

宗蒼龍

（浙江交通技師學院，浙江 金華 321013）

前言

我校汽車維修專業作為人社部一體化課程改革的試點單位，一直在推動一體化教學改革，開發完成汽車維修專業的多門一體化校本課程，下面將以《電氣設備檢修》一體化課程中的《轉向燈檢修》微學習任務為例進行教學設計。

1 選題價值

1.1 《電氣設備檢修》學習任務的作用和價值

《電氣設備檢修》課程是汽車維修（機電一體化）專業的一門核心課程，以一體化課程標準編寫，將企業典型工作任務轉化為學習任務，經過企業調研，《電氣設備檢修》一體化教程共有6 個典型學習任務，分別是電源系統檢修、起動系統檢修、照明與信號裝置檢修、儀表與報警裝置檢修、汽車空調制冷系統檢修、輔助電氣設備檢修，各學習任務相互獨立又相互依存，教材充分體現了操作性、科學性、職業性的特點。對于培養學生的職業能力有不可替代的作用與價值。

1.2 《轉向燈檢修》對于該學習任務的價值

轉向燈檢修是照明與信號裝置檢修的其中一個子任務，學生通過該微任務的學習，學生能掌握轉向燈的結構原理，并讀懂電路圖，能夠根據維修手冊，進行正確的故障診斷與排除，為日后從事汽車維修工作奠定好扎實的基礎。

1.3 課程體系架構圖

圖1 課程體系架構圖

2 學習目標

2.1 課前目標

學生登入藍墨云班課，通過自主學習，學會搜集的資料與信息的整合，完成課前轉向燈的知識與技能的儲備。

2.2 課中目標

通過小組合作分工，合作學習，完成知識體系的架構，學會運用網絡、碎片化視頻和藍墨云班課等信息化資源，通過各種途徑構建規范的轉向燈診斷流程，學會轉向燈的檢測步驟并能分析檢測結果。

2.3 課后目標

學生通過網絡資源進一步鞏固知識和技能，并拓展知識面；通過課中的任務工單和藍墨云班課進行反思學習，進一步厘清轉向燈故障的診斷思路和流程，認清自己的優勢和不足。

3 學習內容

本課學習中，學生將學習：

3.1 轉向燈的基礎知識（以科魯茲轎車為例）

（1）轉向燈功用、安裝位置；

（2）轉向燈控制電路與工作原理。

3.2 轉向燈的檢修方法

（1）元件位置查找；

（2）轉向燈不亮的原因分析；

（3）診斷步驟；

（4）故障排除。

4 學習資源

本節課教學活動安排在汽車實訓中心一體化教室進行，準備悅動轎車、工具、數字萬用表、金德KT600 解碼器、悅 動轎車維修手冊、任務書、實訓工單。

5 教學實施過程（如下表1 所示）

表1 教學實施過程

6 教學反思

（1）基于企業典型工作任務，引用真實故障案例，運用藍墨云班課等多種信息化教學手段，實現維修資料共享，學生自助分析探索，學生學在其中，用在其中，樂至其中。

（2）課堂分課前、課中、課后三大部分，擴寬了課堂的長度，分組實踐，梯度設計，保證學生參與的廣度，整個學習注重過程，做到學生缺什么教師補什么。

（3）體驗式的多元學習型課堂，學生同臺角色互換、相互競技，信息化教學手段呼應學生學習特點，點燃了學生的學習興趣。