音樂支教中踐行課程思政的思考

黃再光 黎靜豫

【摘 要】本文以廣西幼專“H3藝術支教”協會為例，對音樂支教中踐行課程思政進行思考。針對音樂專業類大學生在鄉村支教中存在的重技藝輕思政、重教書輕育人等問題，論述在音樂課堂中滲透思想政治教育有利于培養完整人格、人生觀價值觀、實現個體價值最大化的三重意義，探索在音樂課堂滲透課程思政的新辦法，實踐以主題教育培養卓越青年、以思政為主線拓寬教學模式、以學習為抓手提升學生思想道德境界的三種措施，為進一步創新大學生藝術支教提供實踐經驗。

【關鍵詞】課程思政 ?藝術支教 ?音樂教育

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08C-0143-03

2007年7月，教育部頒布《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，其中指出，開展師范生支教“是加強學生養成教育，了解國情，增強社會責任感和使命感的必要途徑，是更好地服務基礎教育的重要紐帶。開展師范生實習支教工作，也有利于幫助農村中小學提高師資水平，促進素質教育的全面實施”。當前，我國多所高校大力提倡和鼓勵大學生支教這一舉措，部分大學生支教集體組織也應運而生。如廣西幼兒師范高等專科學校藝術系的“H3藝術支教”協會，自2013年與陽光助學聯盟建立支教合作以來，已與多所鄉村小學達成合作關系，每個星期都會派送多名音樂類的同學到其中一個小學進行支教。該支教團隊通過送藝術課堂下鄉，不僅幫助了貧困地區的學生，使山區留守兒童的視角、知識和審美體驗得到一定的提高，獲得體驗音樂活動的樂趣，也對音樂學習的產生了濃厚的興趣;還能夠提高支教同學的綜合素養，支教的同學們運用自己的專業知識與實踐動手能力，認真備好每一堂課，認真上好每一節課。在教授過程中，不斷激發孩子們對創造的興趣，發掘潛能，形成基本的素養，同時陶冶高尚情操，完善其美好人格。在我國高校不斷推進和深化課程思政改革，把社會主義核心價值觀體現到教書育人全過程，把課堂作為思想政治教育的堅強陣地的大背景下，在音樂教育專業大學生支教中把思想政治教育與課堂相結合，體現了高校思想政治工作新理念、新模式，也是新時代背景下的新要求、新機遇。本文以廣西幼專“H3藝術支教”協會為例，對音樂支教中踐行課程思政進行思考。

一、音樂類大學生支教的現狀

筆者對廣西幼兒師范高等專科學校近三年音樂教育專業學生支教情況調查發現，學生在支教的過程中不但能開闊鄉村孩子們的視野，讓他們了解到更多彩的大千世界，擁有更遠大的夢想;還能讓孩子們樹立自信和積極向上的生活態度，切實感受到“大家庭”的溫暖。同時，對大學生們而言，他們也能擁有與孩子們共同成長和實現自我價值的機會。但是，其中也存在著一些問題與不足，主要有以下幾個方面。

（一）專業基礎扎實，但上課經驗欠缺。廣西幼兒師范高等專科學校“H3藝術支教”協會的成員主要由在校的學生構成，絕大部分學生在入校前專業基礎不錯，有少部分甚至接受過較嚴格的專業知識訓練，高考專業分數已經達到本科標準。但是由于自己還是剛進校不久的大學生，沒有多少做老師實踐，缺乏在講臺試講的經驗，也缺乏對鄉村小學生狀況和具體教學環境的了解，往往在課堂實施上有不盡人意的地方，如教案的設計簡單化與不現實;或設計好的教案“用不上”;或課堂上遇到突發情況不知如何應變，與教案相悖而行;教學環節緊湊度不夠，教學內容也稍顯生疏，教學重難點不夠突出、解決辦法不多;在理論教學中，雖然能夠符合學科要求，但知識結構的合理性、學科的交叉性不強，還不能夠有效的融合學科的最新發展成果和最新的教學要求，有一定的隨意性。

（二）深入研究和了解教材，但教學方法欠靈活。教材是學生獲得系統知識、進行學習的主要資料，也是一種教學資源。參加支教的大學生們在專業導師的指導下，都能夠積極主動的研究教材和準備教學材料，大多數同學還能在支教前做到充分的試教或試講，以便深入了解教材及教學內容，給自己上好音樂課樹立信心。但由于音樂教育專業的學生當教師給別人授課的經歷少，教學方法單一，大部分學生過分依賴教材、不同程度上出現照本宣科的現象。上課離不開課本，不能夠有效調動學生積極參與學習、引導學生積極思考。也有因支教學校條件缺乏，例如沒有鋼琴、音響、多媒體等教學相關設備，導致某些課程無法很好地開展。整體而言，在教學方法上不夠靈活，一般只采用演示法和講授法，只注重“填鴨式”教學而非“啟發式”教學，沒能充分使用“自主、合作、探究”等多種教學方法，展示出來的課堂氣氛熱鬧有余而靈動性、活躍度等不夠。

（三）課堂上主動融入思想政治教育做得還不夠。藝術專業大學生政治思想狀況積極、健康、向上，他們責任感強、思維活躍、個性鮮明。能顧大局、識大體，很好的貫徹和執行國家的教育方針與政策，綜合表現比較優秀。但是藝術專業學生或多或少的存在重視藝術的隨意性而忽略紀律規范性，重視專業技能練習而忽略的文化知識積累、重視個性的自由發展而忽略集體觀念的培養等問題。特別是高職高專的學生，由于專業學習背景、方法、興趣等的原因，個人在政治方面的敏感度、自覺性不是很高。在支教上課的過程中，基本上能夠將按計劃完成上課任務，也重視課程的內容和過程，但很少主動挖掘課程中的德育內容，沒有很好地在支教課堂中實施課程思政。

二、支教中融入思想政治教育的意義

（一）有利于增強大學生自主自強意識，培養完整人格。大學生是新時代的青年一輩，“青年是祖國的未來，事業的希望。”因此，廣大青年要勤實踐，深入基層，到基層、到西部、到祖國最需要的地方去，做成一番事業、做好一番事業;同時，要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干。由此，音樂類大學生在支教活動中，結合課程思政與專業技能教學，有利于培養自身的愛國主義精神與理想信念;面對新國情、新學情，面對支教中稚嫩的學生，能夠用飽滿的激情，以教師的身份傳授技能與理論知識，能大大提高自身的組織、總結、反思能力，增強主人翁心態。對課堂的新型探索和有效操作，能大大增強了大學生們的自主自強意識，不斷認識自身不足，及時發現問題和改進學習方法。

（二）有利于正確培養當地學生的人生觀和價值觀。當基本的教育公平都不能保證之時，思想道德建設則不會受到重視。廣西幼兒師范高等專科學校“H3藝術支教”協會支教的幾所小學，基本上都處在邊遠山區，當地教育觀念相對落后。加上孩子多數為鄉村留守兒童，常年缺少父母的關心與管教，導致孩子的為人處事能力欠缺。處于低年級的孩子，往往模仿能力強，應該在其成長關鍵時刻為提供良好、正確的思想品德教育。大學生支教隊伍的一言一行會潛移默化地影響著他們的言行舉止，除了教授他們專業的技能外，接人待物、責任意識的培養也要融入其中。藝術支教學生們以言傳身教的方式向當地孩子們傳遞“互幫互助”的志愿者精神，有助于從小感恩教育的培養，樹立自信、自立的觀念，豐富孩子的學習生活，幫助留守兒童健康快樂地成長。如植樹節、勞動節之際，教授孩子們學唱《勞動最光榮》歌曲，不僅能激發學生們的勞動精神，培養生活中崇尚勞動、熱愛勞動的好習慣，同時也是社會主義核心價值觀的實際踐行。

（三）有利于更好地實現思想政治教育個體價值的最大化。課程思政是對思想政治課程的有力支撐和補充，不僅是理論創新的新依據和實踐，也是青年學生成長路上的指明燈，為其解惑答疑。而音樂支教是美育內容的重要組成部分，也是增強大學生社會責任感，培養學生樹立文化自信的精神食糧。音樂類大學生根據支教的課程實際，在課堂教學中灌輸知識與技能的同時，加強對孩子們的思想引領，塑造良好的品質道德，幫助他們樹立價值觀自信和家國情懷，培養他們熱愛祖國、感恩父母，立志成才報效祖國。

課程思政還體現了顯性教育與隱性教育的有機結合，在教授技能知識時強調思想引領，在思想傳播的過程中提升知識內涵，實現了課程思政從專業課程到課程外的延伸，將思政教育更真切地深入人心。當今，在復雜的國際環境下和新時代新思想的新時期，社會觀念轉型不斷，各種多元化思潮接踵而至，非主流的文化思想給學生們帶來了沖擊。不管是大學生還是小學生，青少年時期的他們仍處在成長的關鍵期，課程思政的廣泛開展將充分發揮學科建設和教書育人的作用。

三、音樂教育專業學生支教的新探索

（一）以“志愿活動、綻放青春”為主題，培養卓越青年。志愿服務行動是新時代中國大力提倡的大學生名片，是中華優良的傳統美德，是增強公民意識與責任意識的愛國體現;能夠使人追求精神的極大滿足，實現人的極大幸福。同時，能夠實現社會的公平正義，提高和諧社會的幸福指數。新時代的新青年，理應樹立志愿服務的理想信念，要大力弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神， 以青春夢想、用實際行動為中國夢做出新的更大貢獻。

音樂教育專業的大學生們有著飽滿的熱情，個性張揚，朝氣蓬勃。在積極參與支教的同時，要正確引導他們開展更豐富的支教活動模式，可創設特色主題的志愿服務品牌，讓學生們更深切地體會到既要讀萬卷書，又要行萬里路的人生信念。如廣西幼兒師范高等專科學校藝術系“H3藝術支教”協會曾多次開展義賣義捐愛心活動——“藝術支教、冬日送暖”志愿活動，大力籌集物資捐贈給山里的孩子;籌資購買樂器設備送給結對學校;義賣商品籌集善款用于孩子們購買冬衣，將款項捐獻給丁當鎮定坤村攏河屯福爾澤小學，用于改造該小學的“陽光廚房”;走訪慰問貧困家庭，在送溫暖的同時把歌聲與微笑也捎去，吉他、笛子、二胡等樂器的美妙樂聲給寒冷的山里帶來熊熊篝火，用實際行動弘揚大愛精神，積極踐行社會主義核心價值觀，在志愿服務活動中不斷提升個人思想品德的修養，強化社會責任意識、奉獻意識，對大學生的成長成才起著良好的育人效果。

（二）以課程思政為主線，拓寬支教教學模式。課堂上一味地依賴教材，不但會有礙大學生創造性思維的發揮，也不利于孩子們發散性思維的培養。“H3支教協會”定于每周固定時間送音樂課堂下鄉，由于每次的支教時間較短，課程內容不宜設計得太過繁雜，可將課程內容提煉，設計主題授課。例如，可設定《我和我的祖國》《厲害了我的國》《輝煌中國》《夢就在不遠方》《做最好的自己》《法治伴我行》等鮮明的、健康的主題，從而根據主題設計授課內容可選取與主題符合的相關歌曲進行教授或鑒賞。為了能更好地開展課程，大學生會課前積極利用互聯網、書籍、刊物等進行素材庫的收集，進一步挖掘主題的內涵，并且借助教具，開展課堂課外活動，將思想教育引領與音樂課程相結合。由此，在鍛煉自我的同時，大學生們很好地把愛國主義教育、理想信念教育融入到了音樂課堂中，孩子們不但不會產生枯燥的情緒，反而學得津津有味。

藝術院校富含著各種人文和藝術文化資源，音樂教育專業的教師們也要充分發揮引領作用，要正確引導學生感悟作品中蘊含的偉大民族文化精神，以過來人的豐富閱歷引導學生樹立正確的藝術觀。如廣西幼兒師范高等專科學校校歌《香山慈幼院—— 北平幼稚師范校歌》，體現了學校致力服務廣西兒童發展與教育，致力于民族文化創新的，旨在培養新型的幼師人才，體現了特色鮮明、開放發展、校園和諧的特點。這首歌歌詞殷切，旋律優美，原唱為小孩子演唱，稚嫩的歌聲響起每一次都能讓人不禁動容。大學生可在支教的課堂上引入校歌的傳授，將學校在長期發展中所積淀的價值觀念、文化內涵等“外化于行”，深入挖掘校史文化的豐富資源，激發學生的愛國愛校榮校情懷。

（三）以理論學習為抓手，提升支教大學生的個人思想道德境界。理論是實踐的先導，為了使教學內容更加豐富多彩，使農村的孩子有更多的機會享受音樂之美、表現音樂之美，立志成為一個有理想、有擔當、有學問的人才，大學生們要不斷明晰課程思政基本理論，深入學習馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義思想等有關思想，加強自我修養。在學校的課堂上，要認真聽取思政課題中專任老師的教授與指導;在課后，自身要加強自律性，線上抓好“青年大學習”的學習契機，線下積極閱讀文本著作，將線上線下有機結合，相輔相成。

支教服務本身即志愿服務，即為他人提供無償幫助，這在當代大學生價值理念中提倡的優秀傳統文化之一。他們通過參與志愿服務，幫助他人，從而能夠更好地實現自身的社會價值。在擁有扎實理論水平的同時，積極將理論應用于實踐，參與更多的志愿服務。在實踐中，不斷鞏固理論水平，其人生觀、世界觀、價值觀也會得到修煉與培養，自身價值也在社會公益活動中得到體現，從中自覺地培養奉獻祖國的精神和為人民服務的責任感，個人思想境界得到升華。

總之，音樂支教活動對鄉村留守兒童的教育具有積極作用，增添了孩子們的學習生活樂趣，應當持之以恒。音樂支教中的思政教育為大學生支教志愿者點亮了理想的燈，照亮了前行的路，應當加以重視。鄉村孩子們能夠樂觀面對生活，大學生們能擁有增長閱歷的機會，收獲終生難忘且充滿意義的活動經歷，應當給予鼓勵。支教服務人民、奉獻祖國，是當代青年的正確方向。思政教育與藝術支教的不斷結合，將使藝術支教的課堂會變得更加精彩、內容更加豐富，高校的藝術支教將會開展得更加順利，更能夠實現支教的初心。

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【基金項目】“廣西幼兒師范高等專科學校基層黨建創新項目”立項課題（JCDJ16ZD002）

【作者簡介】黃再光（1968— ），男，廣西桂平人，廣西幼兒師范高等專科學校藝術系副教授，研究方向：黨建工作、音樂教育。

（責編 何田田）