英語教學需要“生”臨其境

【摘要】為了能有效地激發學生學習英語的熱情和興趣，教師要努力創設一種寬松、和諧、互動的課堂教學情境，營造良好的學習氛圍，這樣能讓學生在學習過程中保持樂觀的情緒，形成良好的學習態度，并培養對英語學習的興趣和積極的情感。實踐證明，有效的創設教學情景，能夠大大提高英語課堂的教學效率。

【關鍵詞】教學情境;學習興趣;學習效率

【作者簡介】周其兵，南京市六合區仕金學校。

《英語課程標準》明確規定把對學生的學習興趣、態度和自信心的培養放在英語教學的首要地位。因此，創設真實的英語情境，讓學生在形式多變的教學中，處于興奮、活躍的狀態，久而久之，學生對英語能保持濃厚的興趣，同時學生的參與意識被激活，這對教學是非常有利的。

那么首先為何要讓學生“生”臨其境呢？

一、創設情境符合《英語新課程標準》的要求

《新課程標準》中指出：“要改變英語課程過分重視語法和詞匯的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認識水平出發，發展學生的綜合語言運用能力。”語法教學時，教師要創設一種情境，激發學生的學習興趣，提高他們學習英語的熱情，通過“任務型”的活動和完成項目來實現教學目標。學生通過親身參與和實踐，感悟和體驗英語，來提高他們綜合運用語言的能力。

二、創設情境，符合學生認知特點

在初中英語教學中，詞匯教學是一個重點，也是一個難點。很多學生仍然以機械記憶為主，這樣易使學生感到枯燥乏味，難以記住單詞。根據學生的心理特點和認知規律，教師在進行詞匯教學時，增強詞匯教學的趣味性就顯得尤為重要。教師要盡量運用最優的方法，在教學上采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，優化英語教學情境，豐富學生的直觀經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，為學生創設情境，從而加深對所學詞匯的理解和記憶。

三、創設情境符合英語學科特點

英語是一門實踐性很強的工具學科，但中國學生學習英語最感到缺乏的就是語言環境，許多學生感到英語學習枯燥無味，從而失去興趣，產生畏難情緒，導致整體英語水平不高。因此，在英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行實踐學習的機會。由于英語課時少，時隔長，這對缺少英語語言環境的中國學生來說很不利，在教學中，我們要盡可能地創造一些語言環境，讓學生們的口、眼、耳、手都動起來。

那么，如何做到“生”臨其境呢？

一、尊重學生，創設平等對話的情境

在新課程理念下，我們倡導的是以學生為主體的課堂，主張“以學定教”，尊重學生在課堂中的創新，尊重學生的獨立人格，在尊重中與學生展開平等對話，是課堂教學充滿生命意識和人文精神。師生平等對話，意味著動態生成。讓學生在活動中能說真話、表真情，只有表達自己真實的內心體驗，才能將孩子們富有個性色彩的知識經驗、思維、靈感等調動起來參與課堂活動，從而使教學“動態生成”呈現出豐富性、多變性和復雜性。

二、音樂渲染情境，聽歌學說英語

音樂語言能給人以豐富的美感，使人心馳神往，它以特有的旋律、節奏塑造出音樂形象，把聽者帶到特定的意境中去，用音樂渲染情景，并不僅僅局限于播放現成的樂曲和歌曲。教師的清唱及學生的表演都是行之有效的辦法。只要與教材基調、意境及情境相符，都可采用。我們一邊播放著輕松愉快的音樂，一邊有表情地展開師生間的英語對話，形成最佳心理狀態，這能最有效地理解和掌握所學內容。

三、運用簡筆畫創設情境，簡單有效

有時候利用簡筆畫為學生創設情景。既簡單又高效。簡筆畫簡練、概括，是每個教師都能掌握的一種教學手段，很適合在平時的教學中使用。實用性非常強。中國學生學習英語缺乏語言環境，往往是教師講得多，學生練得少，使教學變得枯燥無味。適當地使用簡筆畫使師生“離開”課本，把語言的知識性和交流性結合起來，開展生動的教學活動，增加語言實踐的量，豐富教學內容，有助于調動非智力因素為教學服務。

四、巧妙處理教材，創設情景

牛津教材語言真實地道，文化內容豐富而生動，版面設計精美，具有很強的情境性。教學設計注重學生的參與和實踐，有很多優點。但是語言知識不夠系統，跳躍性比較大。教師要充分挖掘教材，精心處理教學內容。才能真正做到用教材，讓教材為教師服務。

五、充分利用網絡資源

教師在英語教學中應該利用豐富的網絡資源來實現有效情境的創設。在網絡如此發達的今天。現代化的學習手段和學習工具具有多樣性和創新性等特點。教師可以利用網絡資源再現各種情境，從而更好地激發學生的學習興趣.提高學習效率。

老師們，“生”臨其境能讓英語學習變得更輕松一些，更真實一些，我們何樂而不為之呢？

參考文獻：

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