運用教學情境，活化小學英語課堂

林雪紅

【摘要】情境教學能夠活化課堂教學氛圍、喚醒學生課堂參與欲望，本文中我將以小學英語科目的教學為主要討論內(nèi)容，以生活化情境、多媒體情境及英語劇情境這三種在英語課堂中較為常見的情境創(chuàng)設方法為例，簡述在小學英語課中運用情境教學的方法提高學生英語能力的具體策略。

【關鍵詞】小學英語;情境教學;教學方法

【作者簡介】林雪紅，甘肅省蘭州市西固區(qū)月牙橋中心學校。

引言

新教育理念下我們要努力構建一種更為開放、更為活潑的課堂，在小學英語的教學中，小學階段作為學生英語學習的啟蒙階段，在學生今后的英語發(fā)展具有不可小覷的作用。多年來，筆者一直在努力探索小學英語科目中高效課堂的構建方法，經(jīng)過實際教學實踐，我認為情境教學比較符合小學生的心理特點，也更易讓學生學習到英語知識，因而，作為教師的我們就應該學會課堂情境的合理創(chuàng)設方法，并運用合適的手段科學的借助情境開展教學活動。

一、生活化情境創(chuàng)設法

隨著社會一體化進程的加快，在現(xiàn)階段的生活中說著各國語言的外國人隨處可見，而在這些語言中，英語是使用最廣的語言，因此，要想讓我們的學生更好地融入現(xiàn)今的社會生活中，我們就必須努力喚起學生的英語應用能力。但是在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生的英語學習都只是局限于知識而非應用，基于此，我認為，我們應該合理采擷生活實例，并借助游戲等方法將生活與學習融合起來，以此幫助學生塑造英語使用氛圍，從而讓學生切實掌握英語的使用技巧。

如在家庭成員部分詞匯的教學中，我們就可以讓學生帶一張全家福到教室中來，并根據(jù)課堂中所學的英文詞匯及句型，用簡單的英語向同學介紹一下自己的家庭結構，為了避免讓學生的介紹成為一種任務，我們可以借助競賽游戲的方法：讓學生以自愿介紹的方式用英文介紹自己家庭中的某一名成員，其他同學猜測這名成員與學生之間的關系;如負責介紹的同學就可以這樣說“He is a boy，he is young”，其他同學則可以借助句型“Is he your baby brother？”進行回答;答對的學生以及介紹的同學都可以獲得1分加分;在比賽完成后，我們可以通過對學生分數(shù)的統(tǒng)計選出優(yōu)勝人員。

二、多媒體情景創(chuàng)設法

新教育理念下，我們在教授學生學習英文知識時應該著眼于學生在英語學習中興趣的提高以及學生學習積極性的提升問題，在小學英語科目的教學中，通過教學研究，我認為要想更好地解決這些問題，我們就必須遵循學生的實際心理特點，合理采用如多媒體教學等方法通過情境構設的方式帶領學生走進英語的世界。

如在高矮、胖瘦等含有比較意義的單詞教學中，很多教師在教學這部分知識時會采用對班級內(nèi)同學進行比較的方法，這種方法雖然也借助了學生的生活，能夠提升學生對知識的熟悉感，但是其很容易打擊學生的自尊心，挫傷學生的學習熱情，因而，在此類知識的教學中，我們就可以借助多媒體技術展示一些有趣的動漫人物圖片，以“動漫人物比身材”的方法創(chuàng)設一種更為活潑、又更尊重學生的教學情境，并讓學生根據(jù)課堂學習內(nèi)容，靈活的運用教材單詞進行動漫人物之間的身材對比;再如在“Whats the weather like？”句型的教學中，我們也可以運用多媒體情境創(chuàng)設的方法，借助多媒體課件展示一些不同的天氣場景圖片，讓學生以“閑聊天氣”情境的方法就此句型及單詞進行如下口語訓練“A： Its a lovely day today，isnt it？B： Yes，but the weather forecast says it will not be fine tomorrow.A： What will the weather be like tomorrow？B： It will be rainy tomorrow.”，為鞏固學生對單詞的認識，在學生進行口語交際訓練時，我們還應該要求學生在交際時根據(jù)天氣做出相應動作，如在學生說cold這一單詞時就可以用雙手抱臂打哆嗦的方法表示天氣很冷，以此讓學生在口語與動作的共同作用下提高對該單詞的印象。

三、英語劇情境創(chuàng)設法

小學階段的學生性格較活潑，其在學習中更易被一些新鮮、有趣的事物所吸引，因而在小學英語科目的教學中，我們就應該尊重學生這種趨于動態(tài)事物的心理，采用英文劇本的方式，讓學生在表演中鞏固英語知識，在學習中體會英語的魅力。英語的學習不僅僅局限于教材，因此，在教授學生英文知識的同時，我們還應該注意拓寬學生的英文視野，如在實際教學中我們就可以利用學生的課外讀物（如三只小豬等），通過讓學生根據(jù)對課外閱讀內(nèi)容改編的方法，自由角色分工進行英文情景劇表演。

在實際教學中，此種教學模式能夠更好地挖掘出教材的魅力，讓學生既能在課堂之內(nèi)學習到英語知識，又能跳出教材看到課堂之外的英語天地，同時，這種教學模式也能讓我們的課堂學習氛圍充滿著輕松與愉悅，因而，這種方法在減輕學生學習壓力、提高教師教學效率方面也具有一定的積極作用，此外，自編劇本進行表演及觀看的方法，也能讓學生得到英語學習中聽說讀寫四大部分的共同成長。

四、總結

總之，如果說情境就像是一碗清水煮開的湯的話，那么知識就是能夠調(diào)節(jié)這碗湯的鹽，在小學英語的教學中，我們應該合理的將知識之“鹽”融入情境之“湯”中，以此塑造出更加“美味可口”、適合學生心理特點的英語課堂，從而讓學生在英語學習中得到更積極、更持續(xù)、更長久的成長。

參考文獻：

[1]佚名.情境教學在小學英語教學中的應用[J].中華少年，2019 （7）：73-73.