初中英語教學中的師生互動

【摘要】師生互動是指教師和學生在課堂上或課后與學生的交流與溝通，幫助教師了解學生的基本情況和人格特質，使學生在感受教師的關懷中體驗到自己的重要性和獨特性，從而使學生的個性和心理成長產生積極的影響。在中學英語教學中開展師生互動不僅使可以活躍課堂，而且還使學生在快樂中學有所成。

【關鍵詞】師生互動;初中英語;應用途徑

【作者簡介】李曉倩，湖南永州市寧遠縣太平中心校。

一、中學英語課上師生互動現狀分析

1.不注重師生互動。有些教師在教學中并沒有意識到師生互動的意義和價值，有些教師在實際教育中并沒有強調師生互動，認為師生互動既浪費課堂時間，又影響教育目標的實現。這種認知錯誤使得教師和學生之間的互動得不到有效發展。

2.師生互動形式化。有些教師雖然使用了師生互動方式，但結果只是流于形式，并沒有達到預期的教育目標和效果。不利于師生互動效果的促進，也影響了課堂效率。因此，教師應注重優化互動教學方式，通過有效的師生互動來優化課堂教學效率，促進學生的英語學習水平。

3.師生互動中缺乏個性。目前，整個中學英語教育面臨的主要問題是如何有效地與學生的需求進行互動。然而，在當前的教育背景下，教師與學生之間的課堂互動仍然存在一刀切的現象，教師與學生之間的課堂互動缺乏個性。

二、初中英語課堂師生互動模式有效實施策略

1.建立良好的師生關系。教師和學生是班級的重要組成部分，良好的師生關系是維持課堂互動的最重要因素。學生可以互相開放自由地與教師進行互動，以縮小教師和學生之間的距離。因此，教師應在課堂上使用幽默的語言進行英語知識點的講解，并為不同學習能力的學生提供及時的指導，以確保教育的有效性，使每個學生都能積極參與導學習和討論中。你必須這樣做。例如，在教學“Have you ever been to a museum”時，老師首先通過情景導入方式教授詞匯和短語，引導學生了解主題公園，博物館和名勝古跡，并談論自己曾去過的有趣的地方，提高學生學習英語的興趣。然后，以問答方式動，幫助學生運用表達方式與句型相互“去過有趣的地方”的練習，使其在實踐中理解并學會使用Have/has been to...的句型，進而輕松掌握、儲備重點句子，使在積極地參與中，享受互動的樂趣，從而實現目的性的學習與運用。

2.進行小組合作學習。開展小組合作學習是提高師生互動有效性的重要途徑。在進行中學英語教學時，教師應充分利用小組合作學習法。與學生建立學習共同體，為學生準備適當的學前準備，以提高課堂交流討論的有效性。例如，在學習“Seeing the Doctor.”這一課的內容時，教師可以進行小組教學，各小組負責人組織本小組醫生、患者進行對話演習，加深學生“對What`s the matter？ I have...”這一句型的認知，通過小組合作學習的開展，能強化小組內各個成員之間的溝通交流，也可以實現學生之間的學習互動。在小組討論后，老師讓小組的代表進行組展示，并就其中問題給予指導和修訂，實現老師和學生之間的良好溝通，深化了學生知識點的整合。

3.運用多媒體設置游戲情節，確保課堂的樂趣性。教師和學生的問答模式不能局限于一般的問答方式，應突破局限，進行創新，教師可以設置梯度問題，然后在多媒體設備上顯示出來，然后在課堂上進行提問。教師必須首先向學生講授游戲規則，游戲規則允許學生根據自己的需要選擇他們想要回答的問題，并且每個問題后都標有回答正確可以獲得的獎勵。 這樣就會提高學生的積極參與，進而實現教學目標。

4.聯系生活開展師生互動。教師和學生之間的互動不僅限于課堂上的英語學習，還可以與我們的生活聯系起來，以不斷改善教師和學生之間的互動。例如，在生活中我們會遇到很多的節假日，這些都是助推師生互動的有效素材。如寒假結束后的第一節英語課，教師就可以聯系生活與學生進行互動。可以提問：How do you spend Spring Festival？學生們對這一話題非常感興趣，積極表達自己的意見，其中一些學生說自己和朋友和家人度過了一個愉快的春節。此外，可引導學生去談論他們在春節期間所看到和聽到的內容，并用簡單的句子表達出來，在此過程中，教師及時對學生說的病句以及時態進行指正。逐步提高學生的英語口語表達能力，同時達到師生互動的預期效果。

三、結束語

傳統的課堂教學模式已經不能滿足課堂教學的需要，師生互動是一種基于新課程改革背景下的一種有效教學方法，有助于提高課堂教學效率。在課堂上，教師必須注意與學生的互動，尊重學生之間的差異，對每個學生都要做到一視同仁，并有針對性地培養學生。只有教師和學生之間建立起良好的互動關系，才能提高課堂教學的效率，培養學生的英語實踐技能。

參考文獻：

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