日語教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)水平的進(jìn)一步提高和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今的社會(huì)形態(tài)對(duì)人才的培養(yǎng)又提出了新的發(fā)展要求。總體而言，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求已經(jīng)由以前的知識(shí)型人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)思維型、能力型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。對(duì)于高等院校日語教學(xué)而言，若想借助于新課改這一發(fā)展契機(jī)，轉(zhuǎn)變自身在高等院校課程教學(xué)體系中所處的劣勢(shì)地位，其中核心環(huán)節(jié)就是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)與提升。本文將圍繞“外語教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)”這一話題，以高等院校日語教學(xué)為例進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】外語教學(xué);思辨能力;高等教育

【作者簡(jiǎn)介】金春花（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院教師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：日本語言與文學(xué)，日語教學(xué)法。

思辨能力指的是學(xué)生對(duì)事物的判斷、辨別以及反思等能力，對(duì)于時(shí)代發(fā)展有著重要的教育意義。在黨的十八大以來，習(xí)近平總書記已經(jīng)提出“創(chuàng)新”是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和教學(xué)的重要舉措。特別是大學(xué)生處于思想成型階段，教師需要做好思辨能力的培養(yǎng)工作，讓日語教學(xué)得到有效的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生為了考核而模仿對(duì)日語的讀音掌握，并沒有真正做到深究和主動(dòng)專研，導(dǎo)致出現(xiàn)“啞巴日語”的現(xiàn)象。

一、強(qiáng)化學(xué)生日語思辨能力的原因

1. 提高學(xué)生思辨能力是我國(guó)高等教育的核心目標(biāo)。在《中華人民共和國(guó)高等教育法》總則中就明確指出：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)化人才。這里面提及的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的內(nèi)核就是“思辨能力”。換言之，提高學(xué)生的思辨能力是提高其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的首要前提。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確定的下一階段的戰(zhàn)略主題是：“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。”這說明在這十年內(nèi)高等教育應(yīng)主動(dòng)向能力教育靠攏，而對(duì)于學(xué)生能力的提升需要建立在大腦思辨能力的提高上。

2. 提高學(xué)生思辨能力是建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科的現(xiàn)實(shí)需要。從國(guó)內(nèi)外一些世界一流高校的建設(shè)理念和建設(shè)目標(biāo)來看，提高學(xué)生的思辨能力是大家共同的追求。例如，哈佛大學(xué)的教學(xué)理念時(shí)是“鼓勵(lì)學(xué)生尊重觀 念及其自由表達(dá)，樂于發(fā)現(xiàn)與思辨”。而劍橋大學(xué)則注重學(xué)生質(zhì)疑精神的養(yǎng)成，贊成“對(duì)懷疑精神的鼓勵(lì)”。中國(guó)語言教育與外語教育體系最顯著的差異就在于前者把能力放在知識(shí)之前，而后者更注重知識(shí)體系的教授。

3. 提高學(xué)生的思辨能力有助于促進(jìn)知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化。我國(guó)高度重視素質(zhì)教育工作的推進(jìn)和發(fā)展，高等教育直接承擔(dān)著為國(guó)家建設(shè)和未來發(fā)展輸送一線人才的重任，落實(shí)高等教育向能力型教育轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。在高校日語專業(yè)，提高學(xué)生的思辨能力的同時(shí)，能夠帶動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力、溝通能力、人際交往能力、信息管理能力等綜合能力的形成。這些能力能夠直接遷移運(yùn)用到學(xué)生未來的工作與學(xué)習(xí)中，是日語課堂教學(xué)之外的核心要點(diǎn)。

二、強(qiáng)化學(xué)生日語思辨能力的有效措施

1. 明確高校日語教學(xué)目標(biāo)。高等院校日語專業(yè)要將全面提高學(xué)生的思辨能力納入其核心培養(yǎng)體系。根據(jù)《日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，在夯實(shí)學(xué)生的日語語言知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)性的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的批判性思維，形成質(zhì)疑精神，并綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用到日常生活和交際中，促進(jìn)知識(shí)成果的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新。按照《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在高等教育日語專業(yè)方面明確“思辨能力”在其中的地位已成為當(dāng)務(wù)之急。

2. 優(yōu)化高校日語課程設(shè)置。首先，在原有的聽說讀寫課程基礎(chǔ)上，適當(dāng)刪減并增添一些有助于大學(xué)生思辨能力形成的書籍，如社會(huì)語言學(xué)概論、西方論文選讀、文化研究理論、國(guó)際關(guān)系理論。其次，善于在日語課程中融入人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，特別是在一些交叉學(xué)科領(lǐng)域，要采取定性和定量的方法，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。再者，開展課外系列講座活動(dòng)，就某一具體的專題為核心，提高學(xué)生對(duì)思辨能力的學(xué)習(xí)意識(shí)，使之能夠在課外活動(dòng)中提升自己的思辨能力。

3. 改善高校日語教學(xué)方法。教師可以通過小組合作的方式，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生彼此的思想交流，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)日語的理解和學(xué)習(xí)。對(duì)于日語教學(xué)，小組的形式更有優(yōu)勢(shì)，但是教師需要確保小組成員的責(zé)任分工，驅(qū)使每一位同學(xué)都能夠認(rèn)真參與。首先，教師需要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行明確分工，讓小組成員進(jìn)行互相幫助和學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)自己的同時(shí)幫助到其他同學(xué)學(xué)習(xí)日語。其次，當(dāng)合作過程中出現(xiàn)錨段的時(shí)候，學(xué)生需要自行進(jìn)行協(xié)商達(dá)成一致，或者教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一些提示或幫助，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度的深入思考。

另外，除了課堂教學(xué)之外，日語教師還可以利用課余時(shí)間多組織一些課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把日語應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過實(shí)踐活動(dòng)的組織和教學(xué)，讓學(xué)生更好地對(duì)日語進(jìn)行理解和內(nèi)化，提升學(xué)生的思辨能力。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合理論知識(shí)的融合過程，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力，滿足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高校日語專業(yè)推動(dòng)落實(shí)思辨能力導(dǎo)向下的日語教學(xué)體系更符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)要求，是較為先進(jìn)的教學(xué)理念，值得大力推廣與借鑒。

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