淺談小學語文趣味教學的策略

楊曉燕

摘要：興趣是最好的老師，但是很多教學老師并不重視語文知識的融合，由此也就降低了語文知識教學的效果。本文即是在闡述實施趣味教學必要性的基礎上，從采用多種形式相融合，提高學生興趣、努力創設趣味情境，激發學生興趣以及擴寬語文課堂教學內容，引入興趣題材三個角度出發，對于小學語文趣味教學的策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學語文知識教學方法已經不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高小學生的語文學習趣味性逐漸成為主流。在語文老師展開小學語文知識教學的過程中，其要在語文基礎知識傳輸的基礎上，加強趣味化教學元素的融入，如此才能夠切實保證和提高學生們的語文知識學習效果。但是，趣味性元素的融入也不是簡單的事情，教學老師還是需要進行縝密的邏輯思維，否則還是難見成效。筆者結合多年的教學經驗，針對獻愛心哦語文趣味教學的策略進行深入的分析和總結，現綜述如下。

一、實施趣味教學的必要性

1.1符合新課程改革要求

隨著我國教育蓬勃發展，新課程改革逐步深入，這些要求教學老師要不斷探索新的教學方式，為了更合適現階段小學生實際情況。趣味教學堅持“以人為本”的教育理念符合新課程改革的要求，小學語文教學采用趣味教學的方式設計相關教學內容，充分激發學生的學習興趣，對提高語文教學老師的成果的有效性有著重要的租用。因此，在小學階段語文教學中，語文教學老師采用新模式中的趣味教學，不僅符合新課程改革的基本要求，而且也符合小學生的實際情況和特點，為小學語文教學的有效性提供了重要的方式。

1.2符合小學生身心發展和認知規律

在傳統的小學語文教學模式中，小學教學老師的教學方法的選擇上單一，大多數總在課堂上采用相同或者相似的教學模式，學生聽課的興致不高。另外，小學教材的語文課文內容與小學生認知階段自主學習能力不匹配，自主能力和主動學習的能力也不高，導致語文課堂的教學效率普遍不高。新時期下的課程改革再次突出學生主體性地位，更加關注學生自主能力的培養，在輕松愉悅的氛圍中學習，既符合小學生的身心發展規律和認知規律，也有助于培養他們的認知能力。

二、趣味教學在小學語文教學中的應用

2.1采用多種形式相融合，提高學生興趣

語文知識的教學本身就不是一件過于復雜的事情，所以教學老師在開展語文知識教學時，其就要注重不同趣味教學方法之間的有效性融合，如此不僅能夠有效提高學生們的語文學習興致，而且還能夠保證和提高學生們的語文知識學習效果。很多教學老師習慣于按照一條線式的教學方式展開教學，如此不利于提高學生們的語文知識學習能力，所以建議語文老師不要采納。

其實，通過多種形式開展語文融合教學也并不難，重點是語文老師要將不同的教學方法進行巧妙性的貫穿，這才是關鍵。例如，在教學“坐井觀天”一課時，教學老師就可以通過多元化的方式展開教學。首先，教學老師可以通過講故事的方式展開教學，如此不僅能夠有效提高小學生的語文知識聽講興趣，而且也為后續課堂教學工作的開展起了一個好頭。接下來，教學老師可以引導學生進行角色扮演，這樣能夠很好的和學生的興趣愛好進行融合。因為小學生都喜歡表演，所以讓學生通過表演的方式開展教學，能夠很好的調動學生們的語文學習積極性。在學生表演結束之后，教學老師還要針對學生們的表演進行點評，并且通過點評的方式深入講解語文知識，以提高學生對于所學語文知識的理解和認識。

2.2努力創設趣味情境，激發學生興趣

教學情境的創設對于提高學生們的語文知識學習能力具有很好的幫助作用，教學老師在開展語文知識教學時，其需要為學生營造出一種趣味化的教學情境，并以此為引導，激發學生的語文學習興趣。一般而言，語文老師都是根據課本展開教學，這樣的教學方式相對較為枯燥。但是為學生創設一定的趣味情境則不同，語文老師要注重對于語文知識教學中趣味性元素的挖掘，從而才能夠保證和提高學生們的語文知識學習成效。

例如，在教學“中國美食”一課時，教學老師就可以為學生創建出品嘗美食的情境。在這個過程中，教學老師可以向學生播放“舌尖上的中國”背景音樂，如此不僅能夠有效提高學生們的語文學習興趣，而且還能夠讓學生看到和感受到各色各樣的美食。這樣的語文課堂教學模式最是能夠激發學生們的語文學習興趣，而且還能夠強化學生對于美食的理解和認識。

2.3擴寬語文課堂教學內容，引入興趣題材

語文知識的教學并不僅僅局限于課本，教學老師可以在課文教學的基礎上，拓展語文基礎知識內容，這樣不僅能夠豐富學生們的語文知識所學，而且還能夠有效提高學生們的語文知識學習成效。具體而言，教學老師在開展語文知識教學的過程中，其可以通過拓寬語文課堂教學內容的方式，豐富學生們的語文知識見聞，同時提高學生們的語文知識學習成效。比如在教學“亡羊補牢”一課之后，教學老師還可以繼續為學生講述其他相關語言故事，提高學生語文學習興趣的同時，也豐富了學生們的語文知識儲備。

總而言之，小學語文趣味教學工作的有效性開展并不輕松，教學老師需要在原來基礎知識教學的基礎上，注重提高學生們的語文知識教學的趣味性，并且以此作為出發點，有效展開語文知識的高效教學，進而保證和提高學生們的語文知識學習成效。

參考文獻：

[1]劉維維. 淺談多媒體在小學語文教學中的應用[J]. 求知導刊， 2019， No.197（49）：25-26.

[2]羅建紅. 淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用[J]. 新課程（上）， 2019， 000（004）：70.

[3]李延敏. 淺談小學語文教材的教育性與趣味性[J]. 新課程研究， 2020， 000（001）：P.67-69.