構(gòu)建粵西高校大學(xué)生心理健康教育模式的理論分析

黃云霞

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也有所轉(zhuǎn)變，除了要求全面發(fā)展的各項綜合素質(zhì)以外，也要求具有良好的心理素質(zhì)，所以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，對大學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，所以許多高校都非常重視對于大學(xué)生的心理健康教育，文章根據(jù)粵西高校的大學(xué)生心理健康教育模式進行了相關(guān)討論與分析，希望能夠?qū)Ω咝４髮W(xué)生心理健康教育提供良好的建議幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理將康;教育

由于大學(xué)生在面對許多問題時，還沒有成熟的解決問題的能力，所以解決困難較大的壓力，如果不能適當(dāng)?shù)呐沤?，就會出現(xiàn)過激的行為，所以對高校學(xué)生進行心理健康教育非常重要。在心里健康教學(xué)中可以加強大學(xué)再遇到問題時抗壓能力，減少因心理問題造成的極端事件，甚至于嚴(yán)重的犯罪等問題，也能夠及時的了解學(xué)生內(nèi)心的想法，并且通過積極的引導(dǎo)，來促進大學(xué)生的健康成長。在研究過程中將理論與實際進行結(jié)合，以高校學(xué)生的身心健康為出發(fā)點，總結(jié)出切實有效的心理健康教育模式，提高大學(xué)生的各項心理素質(zhì)。

一、構(gòu)筑心理健康教育模式應(yīng)處理好的關(guān)系

（一）價值中立性和價值介入的關(guān)系

價值中立是指在面對學(xué)生的訴求時，不能夠過于武斷的直接對學(xué)生進行引導(dǎo)，直接給予學(xué)生答案，會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，而不去承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。因為大學(xué)生是責(zé)任的主體，所以具體解決問題也要由大學(xué)生的來進行自我判斷與處理，作為教師不能對學(xué)生進行直接的判斷與決策。而在實際處理問題的過程當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)適度的價值介入，但在進行價值介入的過程中，要保證有一個適當(dāng)?shù)亩?，不能將自己的價值觀完全的強加給他人，作為心理工作者方面要對主觀的教育對象進行深入的了解，那么就要與大學(xué)生的行為以及態(tài)度及文化價值觀相聯(lián)系起來，這其中會出現(xiàn)適當(dāng)?shù)膬r值介入，在對學(xué)生進行教育的過程當(dāng)中，要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們以正向積極的價值觀去面對生活。所以在對大學(xué)生進行心理健康教育的過程當(dāng)中，要處理好價值中立和價值介入的關(guān)系，既不能夠?qū)θ松M行直接的判定，也要能夠適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行積極健康的正面引導(dǎo)，以保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）西方的咨詢理論和我國傳統(tǒng)文化的關(guān)系

西方的心理咨詢理論主要是研究外部環(huán)境對個體的發(fā)展所產(chǎn)生的影響，并且強調(diào)自我發(fā)展的個性化需求。而我國的傳統(tǒng)文化儒家思想強調(diào)，通過自我反省，提升各方面修養(yǎng)等來提升自身的心里境界。并且儒家思想強調(diào)在面對困難與挫折面前，要能夠自立自強，并且不斷提高自己的各方面能力。而傳統(tǒng)文化中的禪學(xué)，以及老子的思想等都是通過調(diào)節(jié)自身情緒，來達(dá)到精神上的寧靜與滿足。要構(gòu)建良好的心理健康教育模式，就要處理好西方咨詢理論和我國傳統(tǒng)文化的關(guān)系，要能夠根據(jù)我國傳統(tǒng)文化的理論對西方咨詢理論進行借鑒與吸納高校的心理狀態(tài)進行咨詢分析，以此來提高大學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。

（三）課程化與生活化的關(guān)系

課堂教學(xué)是對學(xué)生進行教育的主陣地，但心里健康教育不能完全的追求課堂化，不應(yīng)要求學(xué)生強調(diào)對知識的死記硬背，也不應(yīng)當(dāng)是在沒有科學(xué)理論的基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)下，任其發(fā)揮而進行的自由活動。應(yīng)當(dāng)是在有完備的知識體系，并且有著科學(xué)的教育理念的前提下，根據(jù)學(xué)生的各方面特點，以學(xué)生發(fā)展為本，對學(xué)生進行心理健康教育。 所以在對大學(xué)生進行心理健康教育的同時，要能夠處理好課程化與生活化的關(guān)系，要能夠在心理健康的教學(xué)過程當(dāng)中，逐漸的融入各學(xué)科內(nèi)容，通過心理學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)，從學(xué)生的實際生活中出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)。在良好的教學(xué)氛圍內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生自信，自立，自強的優(yōu)秀品質(zhì)，并且能夠通過課堂對訓(xùn)練等方式學(xué)習(xí)專業(yè)的心理健康知識，能夠通過專業(yè)科學(xué)的理論知識，調(diào)節(jié)自己的心理健康狀態(tài)。

二、粵西高校大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新模式的構(gòu)建

（一）完善心理健康教育體系

加強對大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)是特別是對于抗壓能力以及適應(yīng)能力等進行不斷的引導(dǎo)與調(diào)節(jié)，是心理健康教育主要目的。通過開展獻禮健康教育，可以幫助大學(xué)生心理調(diào)節(jié)，所以高校要建立，完備的心理健康教育體系，要加強對心理健康教育的重視程度，并且在軟件與硬件方面都投入建設(shè)，要有專門的心理咨詢室，辦公室等適當(dāng)?shù)目梢越⑾嚓P(guān)心理咨詢的辦公設(shè)備不斷滿足心理工作的需求。可以加大對心理健康教師的專業(yè)培養(yǎng)力度，開設(shè)各項心理健康教育講座以及培訓(xùn)等。適當(dāng)?shù)拈_設(shè)心理健康公選課，設(shè)置心理健康網(wǎng)站，并且成立相關(guān)團體為，切實的了解學(xué)生心理健康狀況，為學(xué)生解決相關(guān)心理問題，也能夠為心理健康教育工作的順利展開提供良好的基礎(chǔ)。

（二）重視心理健康教育工作

學(xué)生從高中進入大學(xué)進行學(xué)習(xí)，更多的強調(diào)自主的學(xué)習(xí)，而學(xué)生進行獨立自主的學(xué)習(xí)與生活的過程當(dāng)中，常常會出現(xiàn)各種問題，如心理因素的影響，對自身沒有明確的目標(biāo)而產(chǎn)生的迷茫，在學(xué)習(xí)方面的需求以及人際關(guān)系處理等各方面，都會對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生相關(guān)的影響，如果不適時的對大學(xué)生進行心理康引導(dǎo)，長期壓抑的情況下，會出現(xiàn)各種心理健康異常的情況。所以在高校的教學(xué)過程當(dāng)中，要注重心理健康教育工作，要能夠明確的認(rèn)識到欣康教育工作的重要性，對學(xué)生進行健康積極的引導(dǎo)，使學(xué)生身心健康發(fā)展，以積極向上的態(tài)度來面對學(xué)習(xí)和生活。

（三）建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍

在對高校學(xué)生進行心理健康教育的過程當(dāng)中，加強對教師師資隊伍的建設(shè)是做好心理健康教的基礎(chǔ)，通過專業(yè)的培訓(xùn)來強化教師的專業(yè)知識，并且根據(jù)教師的不斷培養(yǎng)與發(fā)展，提高教師的各項教學(xué)技能，才能夠在課堂中發(fā)揮專業(yè)作用。高校應(yīng)當(dāng)以教育教學(xué)為基礎(chǔ)，通過靈活多樣的形式開展培訓(xùn)活動，來促進心里健康教師的專業(yè)發(fā)展。

（四）提高其自我調(diào)適能力

在進行心理健康教育的過程當(dāng)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過專業(yè)的知識對自己進行心理調(diào)節(jié)，使學(xué)生能夠在面對問題的時候，能夠通過適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)來解決所面對的困難。適當(dāng)?shù)拈_展心理健康教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)，并且傳授相關(guān)自我調(diào)的技巧，開展相關(guān)訓(xùn)練活動，使學(xué)生能夠掌握自我調(diào)節(jié)的方式，使學(xué)生能夠在面對新的環(huán)境以及人際交往，學(xué)習(xí)壓力等問題方面能夠進行適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)。