論如何在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育

孫婷婷

【摘要】隨著中國教育不斷深化改革，中國傳統(tǒng)文化是我國教育的搖籃，人們對(duì)教育的重視程度不斷加深，高中語文則占有舉足輕重的地位，而傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學(xué)中的地位成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。高中階段是我國眾學(xué)子一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，有利于豐富學(xué)生文化知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，打造高文化、高素質(zhì)、高水平人才。

【關(guān)鍵詞】高中語文;傳統(tǒng)文化;加強(qiáng)教育

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國改革開放持續(xù)發(fā)展，多種先進(jìn)思想、理念、技術(shù)進(jìn)入我國，但伴隨著西方文化隨之而來，對(duì)我國傳統(tǒng)文化造成很大的沖擊，如我國傳統(tǒng)節(jié)日逐漸淡化，而西方節(jié)日在我國逐漸盛行，導(dǎo)致我國本土民俗已淡出我們的生活中。我國作為一個(gè)擁有五千年文化歷史的文明古國，中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，在歷史的文明長(zhǎng)河中，奠定了深厚的文化歷史，語文教育作為我國一門以母語作為基礎(chǔ)的學(xué)科，蘊(yùn)藏了我國豐厚的傳統(tǒng)文化，而高中語文教育是學(xué)生在接受知識(shí)最多的階段，教師應(yīng)該注重將傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)相結(jié)合的方式，傳授中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、道德觀念等多方面綜合素質(zhì)共同提升，促使學(xué)生繼承及弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化。

一、加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的意義

中國傳統(tǒng)文化作為我國知識(shí)文明的瑰寶，傳承我國傳統(tǒng)文化對(duì)于我國中華民族的發(fā)展有重大意義。高中語文教學(xué)是我國進(jìn)行傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑，可培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化意識(shí)。隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，物質(zhì)生活不斷豐富，但在追求物質(zhì)生活的同時(shí)，人們逐漸忽略在精神上的滿足，因此通過高中語文教育來加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，不僅可以促進(jìn)青少年自身文化素質(zhì)的提升，還可以在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，豐富自身精神上的需求。另外，在高中學(xué)習(xí)階段，是青少年形成“三觀”的重要階段，在高中語文教育中傳承中國傳統(tǒng)文化，可以幫助高中生保持正確的人生態(tài)度及人生走向，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，教師在傳授學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生疑惑，在此階段，教師應(yīng)耐心、細(xì)心地為學(xué)生解惑，讓其可以樹立正確的思想意識(shí)，并從中吸取中國傳統(tǒng)文化中的文明精神，進(jìn)一步傳承我國傳統(tǒng)文化，如《論語》《大學(xué)》等這些我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，不僅國際友人樂于學(xué)習(xí)，更值得我們國人深入探究學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的策略

（一）深入分析教材，營造人文氛圍

高中語文課本的篩選十分嚴(yán)格，其內(nèi)容大多都是極具代表的經(jīng)典之作，課本中的文章很具有人文性，課本中文言文、古詩詞等都是我國傳統(tǒng)文化的成果，其中蘊(yùn)藏著深厚的文化精神及我國古代的道德標(biāo)準(zhǔn)。高中語文教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，深入研究課本內(nèi)容，不能僅限于課本上，要深入挖掘文字背后的意義，以陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生融入傳統(tǒng)文中的氣氛中，不需用專門時(shí)間段進(jìn)行授課，這樣的方式會(huì)造成學(xué)生的反感，在授課同時(shí)去傳授傳統(tǒng)文化，可大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所接受的傳統(tǒng)文化更加扎實(shí)。例如在講《出師表》《鴻門宴》這類有故事背景的文章時(shí)，不能只限于幫助學(xué)生翻譯文章，讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)以文章為載體，以講故事的形式，深入講述文章背后的歷史以及傳統(tǒng)文化，帶學(xué)生穿越到古代時(shí)期，讓學(xué)生有設(shè)身處地的感受，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于文章的記憶，更有益于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)生今后接受相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，亦可幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)事物的是非對(duì)錯(cuò)有自己正確的判斷，教導(dǎo)學(xué)生以史為鏡，樹立正確的愛國情懷，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

（二）引經(jīng)據(jù)典，提高文化素養(yǎng)

我國傳統(tǒng)文化博大精深，課本中的內(nèi)容必定是有限的，無法將中華文化的經(jīng)典都囊括其中，學(xué)生可以學(xué)到的也只是滄海一粟，教師應(yīng)該走出課本，在課本之外的經(jīng)典作品中引經(jīng)據(jù)典，傳授于學(xué)生，或者鼓勵(lì)學(xué)生也走出課堂，學(xué)習(xí)經(jīng)典傳統(tǒng)文化。并且，語文的學(xué)習(xí)是日積月累的過程，不是靠一天兩天就會(huì)有所提升的，我國的詩詞歌賦是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典體現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累古典詩詞的習(xí)慣，并不僅限于積累課本中，在課外書本中遇到的經(jīng)典語錄均可記錄，并可表達(dá)自己的觀點(diǎn)及看法，日積月累，不僅有益于提升學(xué)生自身素養(yǎng)，還可記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程，奠定學(xué)生鑒賞詩詞能力以及靈活運(yùn)用的能力，還可讓學(xué)生記錄詩詞，寫下自己讀后感，可開展詩詞比賽，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積累更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

（三）弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)民俗節(jié)日

弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，必不可少的要傳承我國傳統(tǒng)節(jié)日，在高中語文教學(xué)中亦是如此。在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中，每個(gè)節(jié)日都有我國傳統(tǒng)文化的背景，與我國傳統(tǒng)文化相呼應(yīng)。隨著西方文化的不斷滲入，西方一些節(jié)日反而在我國盛行，對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日有所忽略，這就需要在高中語文教學(xué)的過程中，首先強(qiáng)調(diào)我國傳統(tǒng)文化的重要性，其次讓學(xué)生了解到每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的由來，以及其背后的歷史故事，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，而不是僅僅在不同的節(jié)日吃不同的食物而已。例如端午節(jié)，作為我國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，現(xiàn)大部分學(xué)生只是知道在端午節(jié)期間有吃粽子、賽龍舟等民俗活動(dòng)，卻不知這些活動(dòng)的來源與起因，讓每個(gè)學(xué)生都知道我國這樣的傳統(tǒng)節(jié)日不僅是為了可以品嘗到美食，或者只是可以放假而已，要讓每個(gè)節(jié)日過得有節(jié)日氣息，而不是冷冰冰的。教師可以通過將不同地區(qū)、相同節(jié)日的不同習(xí)俗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以在傳統(tǒng)節(jié)日中感受到中華傳統(tǒng)文化的樂趣，感悟中華傳統(tǒng)文化的精髓，增加學(xué)生的文化積累，從而促進(jìn)語文教學(xué)效率。

三、在進(jìn)行高中語文加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

在進(jìn)行高中傳統(tǒng)文化教育過程中，首先，要提高每個(gè)人的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在我國傳統(tǒng)文化發(fā)展過程中，經(jīng)過每一次洗禮過后，留下我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的精華，所以傳承我國傳統(tǒng)文化教育，不僅是高中生應(yīng)該去做的，更應(yīng)該是我們每個(gè)人都應(yīng)繼承和弘揚(yáng)的，這樣才可以給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。其次，要強(qiáng)化漢語的社會(huì)地位。漢語是中華民族的母語，更是傳統(tǒng)文化的見證者，不要因國際語言的滲入，而降低母語的重要性，只要把這項(xiàng)最簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)文化發(fā)展并傳承，才能更好地了解中華的傳統(tǒng)文化，而語文教學(xué)課程則是最直接體現(xiàn)這一傳承的所在。所以，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，把傳統(tǒng)文化滲透到每個(gè)學(xué)生心中。

四、結(jié)語

總之，在進(jìn)行高中語文教育的過程中，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳授是很重要的，不僅可以開闊學(xué)生的知識(shí)面，還可以增添學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在接受知識(shí)的過程中不再乏味，感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在，并可以傳承中國歷經(jīng)千年而留下的傳統(tǒng)文化，推動(dòng)高中語文教學(xué)的進(jìn)程，增進(jìn)良好的師生關(guān)系。高中生作為祖國的接班人，通過學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀等，從而將學(xué)生培養(yǎng)成真正優(yōu)秀的人才，將我國的傳統(tǒng)進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。

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