在高中語文課堂中融入對建檔立卡戶學生的情感關懷

汪小姍

【摘要】建檔立卡戶學生要面對的難題，不只局限在經濟方面，還有與同學、社會交流時產生的心理問題等。在語文課堂中，學生不僅能獲得知識、啟迪智慧，更能從廣博的中外文化中汲取養分，逐漸形成正確的價值觀，培養高尚的情操。語文課堂，是實現“扶志”目標的有力載體之一。重視語文課程中對學生的情感態度價值觀教育，是完成教育扶貧工作的有效措施之一。

【關鍵詞】精準扶貧;建檔立卡戶;語文課堂;情感關懷

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

“通過教育扶貧脫貧一批”是習總書記提出的精準脫貧施策之一。要消除代際傳遞貧困，讓每一個貧困家庭內生脫貧，教育是最根本的精準扶貧。作為一名教育者，我們不只是要關注到建檔立卡戶學生所面對的經濟困難，更要關注到孩子們的心理健康發展。

高中學生已有完全的自我意識，大多建檔立卡戶學生能夠正視客觀情況而頑強拼搏，擁有通過努力來擺脫經濟困難的信念。但是，也有一部分貧困生在與其他學生一起學習生活時，產生諸多壓力，從而出現一些負面、消極的心理狀態，主要表現在以下方面：

一、自卑自閉，自尊又過強

建檔立卡戶學生的農村身份和經濟狀況，使他們對自己缺乏自信，產生自卑心理，總覺得自己在各方面不如別人，繼而又出現羞澀、不安等不良情緒，導致自閉。同時，他們又過度自尊，極其介意他人在經濟、能力等方面對自己的評價，甚至將他們的熱心幫助當成是同情、施舍，排斥又憤恨，敏感而多疑，排斥同學，拒絕與他人交往，陷入惡性循環之中。

二、嫉妒、虛榮而仇富

面對他人優越條件，不能正視自我的建檔立卡戶學生會產生嫉妒心理，產生父母無能、社會不公等錯誤判斷，導致他們敵對父母，憤世嫉俗。但是他們又總想試圖掩飾自身困境，不顧實際情況而過分注重外在形象，使用高檔生活用品，大肆宴請同學等，在生活中極力表現自己的闊綽、大方。為營造豐裕的表象，形成錯誤的消費觀，卻使自己更加困窘，雪上加霜。再者，有些貧困生極易表現出“仇富”心理的泛化和偏激化現象，總對一切富裕家庭的孩子懷有憤慨態度，更有甚者，用一些錯誤手段“討回公道”。

三、偏執、焦慮，甚至攻擊心理

貧困學生比較敏感，懷疑別人的關懷，既想融入集體，又因個人因素而封閉自我，不愿向老師、同學袒露心聲。身處的困境、過分的壓抑，對學習以及未來生活的迷茫，使他們對生活容易產生了焦慮、不安情緒。外界干預遇堵，自我排解又難，偏執隨之而來。當負面情緒淤積太久，便會產生抑郁自殘或者是對他人的攻擊，后果不堪設想。

《高中語文新課程標準》中談道：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生通過優秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。”扶貧先扶志，扶貧要扶智。作為一名語文教師，尋找高中語文課程中與建檔立卡戶學生情感、態度、價值觀相融合的內容，并實踐于課堂，對于學生形成正確的價值觀、實現家庭脫貧，以及維護社會穩定和諧有一定的意義。

首先，面對困厄，自信自立為重。

“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》。”正視困厄，它更是磨礪意志的利劍。在語文課堂上培養建檔立卡戶學生反思自我能力，促使他們正視困難，樹立遠大志向，擺脫困難，磨礪人格。人教版必修一《囚綠記》中的“常春藤”，被囚禁房間后，并非萎靡不振，而是不畏束縛、心向光明，樂觀向上。植物如此，何況生而為人呢？子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。”建檔立卡戶學生更是未來家庭中堅力量，唯有在逆境中奮勇成才，才能擔負振興家族的重任，完成報效祖國的使命。

其次，正視困難，自強自尊為先。

“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”圣人孔子稱贊顏回貧賤不移的高尚品德;陶潛曾嘆：“我豈能為五斗米折腰向鄉里小兒！”隨即解綬去職;太白遇賜金放還，依然豪言：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”人生總有困境，若還能“不改其樂”，必是自信樂觀。面對金錢或者權利的誘惑，維護自尊，堅守底線、堅持正義，才是正確的道路，正所謂孟子所談“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道;得志與民由之，不得志獨行其道;富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈：此之謂大丈夫”。假如因一時虛榮而抉擇錯誤，輕則損失錢財，重則喪失尊嚴，危及生命。

再次，擺脫困境，調適心態為要。

中華詩歌中所表現出的調整心態、積極處世的灑脫情懷有助于建檔立戶學生消極情緒的排解。唐宋八大家之一、豪放詞代表蘇東坡先生，因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，到任后寫下《赤壁賦》，其中客人感慨“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，這又何嘗不是蘇軾自己的感慨呢？不過蘇子不會沉浸于萎靡之中不能自拔，而是以“水與月”作例道“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”。個體渺小、人生短暫，但是，換一種心態，宇宙無窮，及時享受大自然的賜予，才是熱愛生活。

他也曾在《定風波》中談：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”粗陋的竹杖草鞋勝過疾馳駿馬，一件蓑衣即能阻擋人生旅途中的凄楚風雨，要有怎樣豁達、灑脫的胸懷，才有如是感悟。引導建檔立卡戶學生學習大家風范，身處困境、遭遇挫折，適時調整心態，有著積極意義。

最后，砥礪前行，矢志報國為終。

每一個建檔立卡戶學生及其家庭，都享受著國家各種惠民政策，培養學生知恩感恩的情感及高尚的愛國情操，勢在必行。在課堂中，我們因詩圣杜甫“戎馬關山北，憑軒涕泗流”的憂國情懷而潸然淚下，為屈原“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”的舍身明志而感人肺腑，也因劉和珍等四十多個青年的淋漓的鮮血而憤怒不已、奮然前行。

立志收復失地、恢復北宋的辛棄疾曾問：“倩何人喚取，紅巾翠袖，搵英雄淚？”讓每一位建檔立卡戶孩子去為英雄拭淚，讓每一個孩子明白，人活一世，不只修身、齊家，更是為國、為天下。

建檔立卡戶不是貧窮的標志，而是國家和政府濃濃的愛。“不戚戚于貧賤”該是我們面對它的態度;人窮志堅，是我們的不變的信念;振興家庭、報效祖國，使祖國繁榮富強，更是我們奮斗終生的目標。

語文課堂，是文化的盛宴。汲取文化的精髓，融入對建檔立卡戶學生的情感關懷中，引導學生形成面對困境時正確價值觀，一方面有助于學生的健康成長，另一方面為幫助國家實現全面脫貧有著積極作用。

參考文獻

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附? ? 注

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題（課題名稱：精準扶貧背景下臨夏地區教育扶貧的方法與策略研究。課題立項號：GS[2018]GHB3855）的研究成果之一。