高中語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用芻議

王瑋

【摘要】針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，提出高中語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用模式研究，以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育改革的逐步推進(jìn)，高中教學(xué)逐漸趨向于高效素質(zhì)教學(xué)，作為重點(diǎn)課程之一的高中語(yǔ)文教學(xué)備受相關(guān)研究人員和專業(yè)教師的重視。但由于目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中存在一些局限性，加之學(xué)生層次的不同使教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受知識(shí)的效果存在一定的矛盾，導(dǎo)致提高教學(xué)效率面臨很多問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）授課層次缺乏個(gè)性化

當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為枯燥，教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)效果很難達(dá)到教改目標(biāo)下的標(biāo)準(zhǔn)要求。另外，由于在進(jìn)入高中之前，每一位學(xué)生所具備的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)用能力也是各不相同的，因此在教學(xué)過(guò)程中很難在短時(shí)期內(nèi)迅速地達(dá)到統(tǒng)一的效果，因此傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)法滿足每一位同學(xué)對(duì)知識(shí)的需求，因?yàn)檫@種需求程度本身就是不同的，而且學(xué)生的思維水平、智力水平也是參差不齊的，對(duì)于知識(shí)的接受程度和接受效率必然也是不同的。所以統(tǒng)一的課堂教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，耽誤了他們?nèi)シ治鲅杏懜鼮樯顚哟蔚闹R(shí)的時(shí)間，而對(duì)于基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一語(yǔ)文教學(xué)狀況下，有時(shí)他們會(huì)出現(xiàn)跟不上教師思路、落下知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題。因?yàn)椴荒軌驅(qū)崿F(xiàn)因材施教，所以也沒(méi)有辦法把課堂時(shí)間最大化利用，把課堂效率提升到最高水平。

（二）拓展內(nèi)容如同虛設(shè)

在高中的課程教學(xué)傳授過(guò)程中，尤其是針對(duì)高中語(yǔ)文科目的教學(xué)過(guò)程中，教師在授課過(guò)程中尤其喜歡在課堂上針對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)和文化典故進(jìn)行拓展，期望通過(guò)這種方式幫助學(xué)生們更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。這種知識(shí)拓展方法在一定程度上的確可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累能力，達(dá)到拓展知識(shí)儲(chǔ)備、開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。但客觀來(lái)講，這種碎片化的形式主義課堂內(nèi)容拓展往往只講述皮毛，若教學(xué)過(guò)程中缺少與學(xué)生進(jìn)行深層次的探討與交流，以及合理的引導(dǎo)和清晰的講解，則在拓展過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于相類似知識(shí)的掌握也就僅限于表面上，難以深入理解掌握。另外，教學(xué)過(guò)程中，由于受到應(yīng)試觀點(diǎn)的影響，學(xué)生對(duì)于拓展知識(shí)也沒(méi)有引起足夠的重視，甚至懷著一種不是課本內(nèi)的知識(shí)就可以不聽(tīng)的心態(tài)來(lái)對(duì)待拓展內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以有效地解決高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，基于翻轉(zhuǎn)課堂是顛倒師生間的角色，轉(zhuǎn)變了課堂上老師占用課堂時(shí)間講解課程內(nèi)容的形式，而是要求學(xué)生在課前自主通過(guò)看視頻、聽(tīng)廣播來(lái)完成課標(biāo)要求的課程內(nèi)容，課堂則成了教師進(jìn)行個(gè)性化答疑解惑以及學(xué)生自由研討相關(guān)重難知識(shí)點(diǎn)的場(chǎng)所。這種教學(xué)方法與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及其他的一些教學(xué)方法相互融合，使學(xué)習(xí)變得更加靈活和主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也大大提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的具體實(shí)現(xiàn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

（一）師生角色的翻轉(zhuǎn)

自古以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)模式就是“師者，傳道授業(yè)解惑也”。在課堂教學(xué)中，教師一直扮演的都是具有一定權(quán)威性和指揮性的領(lǐng)導(dǎo)角色，他們主導(dǎo)日常的課堂教學(xué)，親自對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生則需要充分配合老師的授課內(nèi)容，跟隨老師的思路進(jìn)行整個(gè)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師不斷地把自己所掌握的專業(yè)知識(shí)傳輸給學(xué)生，學(xué)生在這種被動(dòng)式教學(xué)下，接受新知識(shí)的灌輸，但缺乏一定的主動(dòng)性，所以學(xué)習(xí)效率不能達(dá)到理想狀態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法打破了教師的絕對(duì)地位，學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中不再被完全地被動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骼谜n前課外時(shí)間自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行符合自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生成了自我學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師在教學(xué)過(guò)程中其角色則從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了幫助和引導(dǎo)學(xué)生思考和解決重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)、深入理解和掌握課程要點(diǎn)的輔助角色，使學(xué)生真正成了自己學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效率得到大大提高。

（二）教學(xué)過(guò)程的翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與課程進(jìn)度都是按照課標(biāo)與考試范圍進(jìn)行嚴(yán)格安排的，教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行一堂課的講解，再通過(guò)布置課后作業(yè)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)鞏固，也就是“教師教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生課下自我復(fù)習(xí)鞏固”這樣一個(gè)過(guò)程，而翻轉(zhuǎn)課堂則剛好顛倒了這種教學(xué)模式，變成了“學(xué)生課下自我理解課程知識(shí)，課上進(jìn)行知識(shí)回顧與復(fù)習(xí)以及重難點(diǎn)答疑解惑”。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的自律性要求非常嚴(yán)格，當(dāng)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思索，主體壓力就會(huì)增加，學(xué)生需要對(duì)自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)相對(duì)較為正確的認(rèn)知，如果接受能力和理解能力較差，就需要多花費(fèi)時(shí)間和精力反復(fù)來(lái)學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，課堂時(shí)間就可以由教師進(jìn)行自由安排，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論與深入探究，或者對(duì)個(gè)別有疑問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化解答，再或者和同學(xué)們一起分析問(wèn)題答案等，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維也會(huì)得到拓展。

如在對(duì)高中語(yǔ)文課文中提及的“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此紀(jì)念劉和珍君”等語(yǔ)句進(jìn)行分析和講解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論作者在此想表達(dá)的思想感情，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)新課標(biāo)中所期望的提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和拓展的要求。

（三）課堂內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)往往都是以課本上的詩(shī)歌古文與文章展開(kāi)教學(xué)的，很多內(nèi)容都長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有發(fā)生過(guò)變更，且內(nèi)容大致都是考試要求范圍內(nèi)的，涉及的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)有限，語(yǔ)文素養(yǎng)的鍛煉也具有一定的局限。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容則不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂雖然也是由教師布置相關(guān)視頻課件的課后學(xué)習(xí)，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)沒(méi)有固定限制，學(xué)生可以在遇到自己不懂的知識(shí)時(shí)，利用現(xiàn)代化技術(shù)隨時(shí)進(jìn)行查找或組織小組進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行深入的交流和分析，從而達(dá)到幫助學(xué)生及時(shí)理解與加深學(xué)習(xí)印象的目標(biāo)。而課堂時(shí)間的利用上，教師則可以有更加充足的時(shí)間來(lái)列舉一些教師自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展，達(dá)到效率的最大化。

如在對(duì)著名作家朱自清的經(jīng)典篇目《荷塘月色》進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以在講解過(guò)程中，適當(dāng)引入相關(guān)文學(xué)作品及歷史典故，通過(guò)對(duì)其他相關(guān)經(jīng)典散文進(jìn)行拓展和對(duì)比講解，有效幫助學(xué)生更加深刻地感悟和領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感和經(jīng)典語(yǔ)句的運(yùn)用，從而更加有效地活躍課堂氛圍，使學(xué)生受到文學(xué)熏陶。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化建議

隨著時(shí)代進(jìn)步發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成了當(dāng)今教育行業(yè)討論的熱點(diǎn)話題，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使師生角色得到轉(zhuǎn)換，充分考慮了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與知識(shí)拓展，有效節(jié)省了課堂時(shí)間，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殪柟套詫W(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，與教師之間的交流與討論也更加頻繁。但經(jīng)過(guò)相關(guān)的調(diào)查討論與分析，翻轉(zhuǎn)課堂也存在一定的問(wèn)題與局限，尤其在像高中語(yǔ)文這樣的重要階段的重要學(xué)科教學(xué)，局限性更加明顯。

首先，教師要提高自己的專業(yè)水平，平時(shí)多積累專業(yè)語(yǔ)文知識(shí)，提升自身語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，在布置自學(xué)內(nèi)容時(shí)盡可能挑選耗費(fèi)時(shí)力短，但講解內(nèi)容精準(zhǔn)豐富的;其次，在教師不能監(jiān)督的范圍內(nèi)，要與家長(zhǎng)有效溝通，發(fā)揮一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)管作用;最后，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)很大程度上要考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以在平時(shí)的日常生活中，要注重對(duì)學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力提升到一定的高度，在進(jìn)行課堂上的疑問(wèn)難點(diǎn)提問(wèn)時(shí)，才能抓住重點(diǎn)，在進(jìn)行意見(jiàn)的交換與分析時(shí)，才能用最簡(jiǎn)潔的時(shí)間達(dá)到最好的效果。同時(shí)教師在分配小組討論時(shí)，要按照不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱合理搭配，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的同學(xué)帶領(lǐng)理解能力較差、基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，這樣可以使課堂效率達(dá)到最大化。

總體來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題都是可以在不斷的探索與發(fā)現(xiàn)中得到改進(jìn)的，作為一種新的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂具有廣闊的發(fā)展前景以及卓越的效率優(yōu)勢(shì)。